淺談高職英語項目化教學

【摘要】近幾年，我國高職院校在英語教學中普遍使用一種新的教育理念，那就是英語項目化教學。現在高職英語項目化教學已經成為高職英語教學的重點。高職院校在實施英語項目化教學后，取得了非常好的成績，但是在教學實踐中仍然存在著許多的不足之處。有部分高職院校英語項目化教學的工作方向不明確、工作內容不全面、教學師資隊伍建設不合理、院校英語項目化教學只在于形式。因此，學生對此興趣不大，參與度不高。所以，想要更好的實施英語項目化教學，首先，要了解、探討英語項目化教學在實施教學中的意義、方法和應注意解決方法的問題。只有這樣才能實現英語項目化教學的有效途徑。

【關鍵詞】高校英語;項目化;教學

【作者簡介】陳世存（1981.11-），男，漢族，廣西南寧人，廣西中醫藥大學，講師，碩士，研究方向：ESP、跨文化傳播。

“項目化教學”的概念來自美國，它在國外被稱為項目課程、主題研究等，在國內被稱為“探究式學習”。在新的課程改革中把其落實到教學方法上就叫作項目化教學。項目化教學是用于項目在完成的過程來達到最后的目的。項目教學話可以通過人與人的合作，有效的利用一切有利的資源，創造出特定的產品來提供服務。項目化英語教學是指教師對學生在教學中一系列的項目進行指導，這樣不僅可以培養學生的自主學習能力還可以培養學生的興趣愛好的能力。項目化教學在高職教學的過程中，合理利用項目教學方法進行指導，已經成了高職英語教學發展的主要原因之一。

一、英語教學與組織

我國自從改革開放以來，在經濟和文化交流上都遇到了很大的機遇。現在我國的經濟和社會在不斷地進步的同時，對外交流也是必不可少的，所以英語的需要不僅可以促進對外交流與合作，還可以解決我國就業問題， 因此，在新的時代背景下我國對高職英語教學提出了更高的要求。高職英語要緊緊圍繞實際和實用的內容去教學生。教學內容要突出重點。首先，讓學生把英語最基本的知識了解和掌握;其次，讓學生彼此之間進行口語交流，這樣在以后使用英語處理日常的活動就會更加熟練。最后，讓學生懂得把“學”和“用”這兩個方面的理論和實踐結合起來，避免脫離實際。像有部分學生只會書本上的內容，不會和人進行交流，只會讀不會說的尷尬的局面。所以學生在學習英語時要把“學”和“用”這兩方面結合起來，這樣才會更好地掌握英語。就教學的步驟而言，英語語言基礎和語言的應用是相輔相成的，我們不僅要注重語言的基礎還要培養實踐語言能力的應用，不能只注重語言基礎，而忽視了實際應用。只要這兩者一起抓，不僅符合高職英語教學的要求，也實現了實際與理論相結合的思想。

教學工作需要一定的組織方式來實現、發展的。教學的組織形式包括教師的授課方式，師生的活動安排，教學的時間、空間及有關資料的有效利用等等。英語教學的主要組織形式是英語課堂教學、備課、上課、布置作業、課外輔導、考核評定學生成績組成的全部英語教學工作的基本環節。

二、項目化教學的內容與情境

項目化教學中的內容主要是來自真實職場情景中典型的職業工作任務，并強調與現實生活之間的聯系。項目化教學選擇內容是要完整有系統性的，而不是分散沒有原則的。項目化教學的情境分為兩個方面一個是真實的學習環境，另一個是虛擬的學習環境。在項目化教學中設置合理的學習情境，使學生在真實的生活學習經歷中加強相互合作，培養他們從實踐中學習。

三、英語項目化的必要性

我國高職英語院校現在已經初步具備了一定的課程體系和配套教材，但是在以前高職英語項目化教學的過程中教學是比較落后的。因為我國英語教學起步較晚，所以現在整體英語項目化還不是很成熟。在以前的英語項目化教學是有局限性的，在教課時只是注重單詞的背誦和句子的翻譯或者讀有關的書籍等，這對學生而言，學習英語是非常枯燥、沒有學習的樂趣。有部分高職院校對于英語基礎知識掌握過度追求準確，缺乏語言運用，忽略了其作用是一種交流工具，也忽視了部分對英語項目教學進度掌握慢的同學，從而導致這部分同學對學習英語失去了興趣。所以高職院校一定要注重英語項目化在英語教學中的重要性，要制定合理且適用的教學方法。

四、結語

在高職英語教學中使用項目教學法，理論教學和實踐性教學是相互關聯的，其中還包括了 “做中學，學中做”的教學思想，在學習英語教學項目化中要將基礎英語知識與學科專業相結合、把現實的生活與外交的活動相結合，這樣就能夠提升高職英語教學的專業性。

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