PBL教學模式在大學英語教學中的運用

【摘要】在大學英語教學改革的背景下， PBL教學模式由于其自身的優勢，已經逐漸走進了大學英語教學的課堂，且取得了良好的效果。本文擬從PBL教學模式面臨的挑戰出發，探究如何有效地在大學英語教學中實施PBL教學模式。

【關鍵詞】PBL;教學模式;大學英語教學

【作者簡介】楊琳，蘭州財經大學隴橋學院。

PBL的教學模式主要是一個利用問題情境創建教學的過程，這與傳統的教學形式有很大的差異。該模式的中心是學生，讓學生在科學、合理且有意義的問題情境下，通過小組合作的形式進行思考討論，并探究解決相應的問題，學生的參與度十分高。相對而言，傳統的教學方法則是以教師為課堂的核心，注重教師在課堂上教學講解，只要完成教的任務便達到了教學目的，沒有考慮到學生對知識的理解與掌握，忽略了學生學習的效果。這樣培養出的學生只會機械地記憶，應付考試，在實際運用上就顯得力不從心。

一、在大學英語教學中應用PBL教學模式面臨的挑戰?

1.PBL 教學模式的實施對教師提出了更高的要求。雖然PBL教學模式強調學生為主體，突出學生學習的主動性和創造性，但作為教學活動的引導者和輔導者，其對教師也提出了較高的要求。首先，老師應對PBL教學模式有較好的理解與把握，在深入了解的基礎上結合學生的實際情況設置問題情境。其次，教師在運用該教學模式時，要把握好教學的進度，組織學生以小組為單位進行學習，從學生的英語知識掌握程度、學習新知識的能力、性格特征等多個方面綜合考慮。然后，在開展課堂教學前，教師應花時間去思考提供什么樣合理的問題讓學生進行討論思考。問題的選擇既要與教學內容緊密相連，又要難易程度合理，讓學生有話可說。最后，在學生討論結束后，教師要根據學生的討論情況和結果展示進行科學的評價分析，引導學生解決討論過程中遇到的困難，對學生的結論給予評價，鼓勵學生積極參與。因此，PBL的教學模式對大學英語課堂教學有很大的促進作用，但由于其執行難度較大，對任課教師來說是個很有挑戰性的任務。

2.現有的教學環境不利于 PBL教學模式的順利推行。當前，在大學英語教學中，教師普遍將大學英語知識點的學習放在重要位置，以培養學生的考試能力，因此更多的是以學生的考試成績為主來評價學生的英語學習。雖然大學英語課堂教學會有平時成績這一方面的考核，但是教師對這方面的關注意識不夠，僅以最后的考試測評為主要標準。在這樣的情形下，推行PBL的阻力非常大，很難調動學生的學習熱情，并順利完成課堂教學。因此，轉變教師的教學觀念，讓教師從關注成績變為關注課堂是推行PBL教學模式的關鍵。

3.學生不能較快適應PBL教學模式。在PBL教學模式中，最重要的元素是學生。學生的積極參與是決定教學質量的關鍵因素，因此學生在課堂中的參與度直接關系到課堂的教學質量。但是，由于學生接受了長期的單一教學模式，進入大學后面對這種新的教學方法以及教師提出的研究型問題，他們不知道從哪個角度開始。學生的創新思維以及問題意識嚴重缺失，就會導致討論無法順利進行。另一個方面，學生之前接觸的都是個體自主學習的教學形式，一時之間他們很難適應同學之間合作式的學習方式，導致難以較好地相互協作，因此課堂討論也會受到很大的影響。

二、在大學英語教學中應用PBL教學模式的策略

1.教師加快角色轉變。為了達到預期的PBL教學目標，教師的教學能力與教育觀念起到了很大的作用。教師在進行PBL教學中，要對學生予以積極的引導，讓學生充分地參與到課堂教學活動中，讓學生認識到自己在課堂中的重要性，增加學生的自信心，從而讓他們自信地表達自己的觀點。這時，教師主要是起到啟發的作用，在學生遇到困難時指導學生繼續進行，而不是直接參與到學生的探討中去。比如，在某一課堂中，教師提出了“How can we protect the environment？”的問題，讓學生以這個問題為出發點，讓學生自主去收集資料，制作海報，最后寫一個總結報告，在課堂上進行解釋說明。在布置這個任務的時候，教師應先通過介紹當前的一些環境問題來引發學生的思考，比如white pollution，desertification，global warming 等，之后再讓學生從中選擇一個方向去研究，查找資料，了解環境問題的根源，這樣學生便可以根據教師的引導去自主研究了。

2.合理設置問題。在PBL教學模式中，問題的選取非常重要，難易適度的問題既可以激發學生的研究興趣，又可以避免學生因為問題太難而無法突破，產生畏懼情緒。所以教師在設置問題時，一定要綜合考慮學生的接受能力跟課程內容的要求，要結合學生的實際情況確立合適的探究問題，由淺入深，從而引導學生學習。例如，教師曾在課堂中提到過“Should we offer seats to the old on the bus？”這一問題，讓學生正反兩個方面去討論，并以此展開一場英文辯論，讓學生練習英語口語。教師設計這樣的問題既與課程內容相關，又與實際生活相聯系，讓學生在辯論中能想到要說什么，從而達到鍛煉語言表達的目的。在這個過程中，學生能夠學會如何更好地表達自己的觀點，也能夠學會如何與同學相互協作，從而順利地完成辯論任務。

三、結束語

PBL是一種以學生為中心的教學模式，有利于培養學生的英語學習興趣，激發學生的團隊意識和批判思維能力。因此，教師需要根據學生的實際情況，靈活使用該教學模式，提升大學英語的教學水平。

參考文獻：?

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