探究基于內容圖式理論的高校英語閱讀技巧

【摘要】探究基于內容圖式理論的高校英語閱讀技巧。首先分析出內容圖式理論的高校英語閱讀教學意義和高校英語閱讀教學存在的問題。其次分析出基于內容圖式理論的高校英語閱讀技巧。最后分析出基于內容圖式理論的高校英語閱讀技巧，有利于提高學生的英語綜合能力，加深學生的對閱讀文章的理解與掌握，提高學生的閱讀水平和閱讀效率。

【關鍵詞】內容圖式理論;高校英語;閱讀技巧

【作者簡介】郭顯哲（1962-），男，青海海晏人，廣東科技學院外國語學院副教授，研究方向：應用語言學。

英語閱讀是高校英語教學中的重要組成部分。高校英語閱讀教學中注重培養(yǎng)學生的聽說讀寫譯能力，來培養(yǎng)學生的英語交流能力。高校英語在內容圖式理論視域下，英語教師對教學方案進行不斷的完善與創(chuàng)新，使學生找到合適的閱讀技巧，來提高學生的閱讀水平。從在圖式理論的指導下，提高學生的英語綜合能力，促進學生的全面發(fā)展，提高高校英語教學質量和教學效率。

一、內容圖式理論的高校英語閱讀教學意義

圖式理論是一個比較系統(tǒng)完整的理論。圖式理論，是指圍繞某一個主題組織起來的知識的表征和貯存方式為基礎的理論。圖示理論可以在人們進入一個熟悉的環(huán)境，根據記憶中原有的知識進行相應的思維或行動反應，人們會自然地把個別刺激物放在一個預存的認知結構，在圖式中去認識。圖式理論分為語言圖式、內容圖式和形式圖式三種。在高校英語閱讀中就是運用內容圖式，讓學生對一篇文章的熟悉和了解程度，讓學生在理解新的信息之前，將新的信息與所了解的背景知識相結合，使學生在閱讀的過程中，根據相關的背景知識進行深入的理解文章的內涵，來提高學生的英語閱讀能力和綜合能力。

二、高校英語閱讀教學存在的問題

在目前我國高校的英語閱讀教學中，英語教師依舊受傳統(tǒng)教學觀念的影響，在課堂教學時對學生進行單一的講解。這樣不僅使學生缺乏自主學習能力，難以理解英語閱讀中的知識，還會使學生對英語閱讀的興趣逐漸下降，甚至部分學生對英語閱讀產生厭煩、抵觸的心理，在一定程度上影響了學生的閱讀效率，使學生無法掌握英語閱讀技巧。并且由于英語教師對內容圖式理論缺乏深入的了解，不能有效的利用內容圖式理論進行英語閱讀教學，無法提高學生的英語綜合能力，影響了英語閱讀教學的質量和教學效率。

三、基于內容圖式理論的高校英語閱讀技巧

1.內容圖式理論指導下的閱讀步驟。內容圖式理論認為閱讀本質上是學生進行積極主動學習的過程。高校英語教師要改變傳統(tǒng)教學模式，要在閱讀教學中激發(fā)學生的閱讀興趣，不斷探索更加高效的教學手段，來提高內容圖式理論應用于閱讀教學的有效性。因此高校教師要將英語閱讀的文章內容與學生已有的知識相結合，使學生對文章進行深入的理解。高校的英語閱讀主要分為三個步驟。首先內容圖式理論強調背景知識在閱讀過程中所發(fā)揮的作用，英語教師可以在課前為學生提供相關教學內容的背景知識，讓學生可以自己進行資料的準備和課前預習，來培養(yǎng)學生的自主學習能力，加深學生的對閱讀文章的理解與掌握，提高學生的相關專業(yè)知識的了解。其次，英語教師作為課堂教學的主導者，要對學生課前的準備進行檢查，根據學生的資料準備情況，為學生補充相關的背景知識，提高學生的英語閱讀能力，督促學生在英語閱讀教學的過程中積累內容圖式。第三在英語閱讀課后讓學生積累內容圖式。學生要按照英語教師的檢測內容，在課后積極吸收相關的信息，來尋找有關的背景知識，豐富自己的英語知識儲備，來逐漸掌握英語閱讀技巧，提高英語閱讀水平。

2.拓展內容圖式。在高校的英語閱讀中，學生經常遇到難以理解的文章內容和詞匯，無法概括文章的中心思想和作者的寫作意圖。因此英語教師要為學生拓展內容圖式，促進學生豐富文章相關的背景知識，來幫助學生通過預測、選擇進行信息的有效排除。英語教師可以利用多媒體技術，通過圖片、影像等為學生進行閱讀中相關信息背景知識的補充，包括文章的社會環(huán)境、時間背景和文化知識等，來引導學生從閱讀中挖掘文章主旨。并且英語教師可以為學生推薦優(yōu)秀的英語文學作品，實事新聞和報刊作為學生閱讀的補充和延伸，幫助學生積累豐富的內容圖式，來提高學生的閱讀興趣，使學生掌握適合自己的閱讀方法和合理的閱讀技巧，提高學生的閱讀效率。而且英語教師要培養(yǎng)學生分析圖式理論的能力，不僅在內容圖式理論指導下的英語閱讀，還要理解語言圖式和形式圖式，使學生更好地掌握文章特征，掌握相應的形式圖式理論，提高學生對文章的理解，加深學生對英語詞匯的記憶，來提高學生的閱讀速度，從而提高學生的英語綜合能力。

四、結束語

綜上所述，基于內容圖式理論的高校英語閱讀技巧，有利于提高學生的英語綜合能力。高校英語教師對教學方案進行不斷地改善與創(chuàng)新，探索出豐富多樣的教學手段，來激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，加深學生的對閱讀文章的理解與掌握。并且英語教師為學生拓展內容圖式，幫助學生積累豐富的英語知識，使學生更好地掌握文章特征，提高學生對英語單詞的記憶，從而逐漸掌握英語閱讀技巧，有效地提高學生的閱讀水平和閱讀效率。

參考文獻：

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