淺談中學語文教學中學生核心素養的培養

吳怡

摘 要：隨著我國改革的不斷深入，對于我國教育事業方面來講，在中學的語文教學過程中，越來越重視培養學生的核心素養，使其能夠使自我的價值得以有效的提升，并且，在實際進行中學語文的教學過程中，中學語文教師應當推動素質教育的深入改革以及發展。因此，本文針對中學語文教學中學生核心素養的培養進行一系列的思考。

關鍵詞：中學語文 教學 核心素養 培養

語文作為基礎教育過程中的一個重要學科，在中學語文的實際教學的過程中，培養高發展的高素質人才是教育過程中的主要教學目標。在實際進行初中語文教學的過程中，教師應當加強中學生語文方面的基礎教育，堅持人文主義道德建設，從而使中學生能夠在接受教育的過程中，使其自身的核心素養得以有效提升。

一、中學生語文核心素養

（一）語言方面

初中語文教師在實際進行語文學習的教學過程中，應當積極地培養學生的語言方面的能力。所謂語言方面，即包含著識字能力及閱讀能力，又包含著對事物的表述能力。因此，在培養學生語言能力的過程中，教師應能在其接觸語文知識時，重視語言問題的學習。

在初中語文教學的過程中，教師應當有效地讓學生在不斷的學習過程中了解各種各樣的知識，既要讓學生理解文字表面上的意思，還應該讓其理解作者所想要表達的一些內涵，使其能夠傳達出文章中的主旨內容，與作者心中所想表達的情感產生共鳴，從而使自身能夠產生更為獨特的見解。

（二）人文方面

由于我國教育方面的新課標改革正在不斷地深入，因此，教師在深入開展初中語文的實際教學的活動過程中，應當將學生在課堂中的“主體地位”這一方面充分地展現出來，有效開展并實現全方位培養綜合素質學生的實力教學目標。對于初中語文的實際教學來講，培養學生人文方面的問題，不僅能夠開闊學生其自身的視野，還能夠使其不斷地接受更為寬廣的教學知識，在詩詞、歌賦等一些內容中體會作者所蘊含的內在思想感情，并在不斷地學習語文知識的過程中，豐富自身的語文基礎知識素養，使其自身的語文內涵得以有效提高。

語文是一個注重人文素養內涵培養的學科，能夠讓學生在不斷普及知識的過程中彰顯其自身的個人藝術價值，并且，學生在不斷地接觸不同作家以及不同作品的過程中，能夠逐步地感受作家在其作品中所表達的真情實感，逐步地了解不同時期中不同作家的作品，用一種欣賞的目光以及鑒別作品的精神來提高自身的語文綜合素質。

二、中學語文核心素養的培養策略

在閱讀教學的過程中，落實語文核心素養的培養。在初中語文的教學實踐過程中，合理地提升學生的語文綜合素質以及其基礎核心素養是一個重要的教學目標，也是現如今新課改條件下所提出的必然要求。在初中語文的實踐教學過程中，教師應當根據學生對語文知識的實際接受能力，合理地采取科學的教學措施，使學生能夠在既定目標的條件下，更加積極地學習初中語文知識，不斷地提高自身的語文綜合素質。并且，初中語文教師應當合理地轉變自身的教學觀念以及其實際思想觀念，更好地認清現如今初中語文的實際發展順序，從而有效地培養初中生的語文核心素養。

在中學語文的實踐教學活動中，教師應當積極地落實語文閱讀教學，使學生能夠在閱讀的過程中感受到語文的美好，而不是像傳統教學一樣，讓學生在學習過程中過于呆板而無趣。對于初中生來講，學生雖然沒有對語文書本上的知識內容理解得很深刻，但是初中生能夠理解表面上的意思掌握基本的字和詞。因此，在初中語文的實際教學過程中，教師應當將阻礙學生理解內容的方面進行深入的探索，使學生能夠在閱讀的過程中不斷地拓寬其自身的視野，進一步地理解語文閱讀的重要性，更加積極地配合教師的實際教學。

例如：教師在教學人教版七年級下冊第六單元第21課《偉大的悲劇》時，應當先讓同學們預習課文，快速地瀏覽一遍這篇大約在4000字的課文，在瀏覽的過程中畫出文章中時間、地點等重要的信息，并留意每一個自然段中的首句，從而有利于后續的語文教學。在實際進行教學的過程中，教師也應當為同學們創建更加優質的閱讀條件，鼓勵學生在掌握語文課文中基礎內容時，更加積極地閱讀文章中的內容，深入理解文章中其他內容深入的思考，作者說斯科特的南極探險是偉大的，悲劇是為什么？“悲”在什么地方而又“偉”在什么地方？這樣，學生在積極的閱讀文章的過程中，進一步思考作者所要表達的思想感情，從而將課堂的教學與實際的文章相結合，逐步地融入作者的思想感情進行學習過后，將更加充足的教學時間融入教師的實際教學過程中。

三、結語

教師在教學的過程中應該結合實際的教學思想，讓學生能夠在素質教育中提升自身的語文綜合素質。教師應當明確實際的語文教學觀念，提升語文的教學能力。對于初中語文教師來講，應當綜合分析實際的教學方案，從而充分地培養中學生的語文實際學習能力。

參考文獻

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