借助信息技術巧用小學數(shù)學錯題資源的研究

王曉娜

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)信息技術的發(fā)展與應用推動了各行各業(yè)的進步，對教育事業(yè)的改革也起到了重要作用。小學數(shù)學教學工作在開展期間，學生由于算法或者結果出錯而出現(xiàn)錯題的情況是一種比較常見的現(xiàn)象，如何對這些錯題資源進行合理利用是目前教師主要研究的問題。借助信息技術對錯題資源進行收集與整理并將其應用到課前舉例講解中，有利于學生對計算過程的反思，幫助學生正確看待學習期間的錯誤問題，主要起到查缺補漏的作用，有利于提高小學數(shù)學的教學效果。

關鍵詞：信息技術 小學數(shù)學 錯題資源 教學效果

信息技術的應用為教學工作的開展提供了便利，可以改善以往錯題處理和應用中存在的問題，對錯題資源進行系統(tǒng)的分析運用，簡化教學流程的同時也可以提高小學生的理解能力，對小學數(shù)學教學工作的進一步發(fā)展有著積極影響。本文主要對借助信息技術巧用小學數(shù)學錯題資源進行了探究。

一、信息技術在錯題資源運用中的優(yōu)勢

當前是互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術已經(jīng)融入各個領域，其在教育事業(yè)的發(fā)展中也起到了促進作用。利用信息技術開展教學工作能夠豐富課堂教學形式，還可以進行教學資源的拍照、上傳、搜索與分享，錯題資源也可以通過信息技術在互聯(lián)網(wǎng)平臺上進行分享，在錯題資源運用中的應用優(yōu)勢較為明顯，對這類資源的高效運用也有著促進作用。

二、利用信息技術自主、高效地運用錯題資源

（一）收集與歸類

借助互聯(lián)網(wǎng)平臺和電子產(chǎn)品，師生之間可以實現(xiàn)快速的溝通交流并進行教學資源的共享與運用。學生可以在解題之后進行拍照記錄，通過一些教學軟件來搜索正確答案，也可以將內(nèi)容分享給教師，學生們可以參照正確答案進行自主學習，教師也可以通過軟件后臺來了解學生的錯題情況。教師可以在批改作業(yè)的過程中將學生們的錯題進行收集整理，根據(jù)題型和具體內(nèi)容對錯題進行歸類，在課堂上進行針對性講解能夠提高學生對相應知識的理解。

（二）分析與整理

對錯題進行周期性的分類與講解，可以為學生制定專門的錯題冊，在錯題冊中設置不同的專欄，如分析欄、更正欄和提示欄等，能夠幫助學生對錯題的原因及情況進行針對性引導，有層次地進行錯題的解析，最后能夠幫助學生掌握正確的解題方式。對于年級比較低的小學生，可以將讓他們通過平臺進行錯題分享，也可以在論壇上相互探討，有助于拓寬小學生的學習渠道，幫助他們養(yǎng)成自主學習的好習慣。

（三）講解與鞏固

在進行錯題講解的過程中，要對學生掌握比較困難的題目或者在理解上存在誤區(qū)的內(nèi)容進行重點講解。對于學生們能夠自己解決的問題可以讓學生們自己進行錯題糾正，讓學生相互之間進行講解，在這一過程中不但可以實現(xiàn)錯題的合理利用還可以提高學生的表達能力，這對鞏固學生基礎知識也起到了一定的作用。對于難度較大的習題，教師可以通過制作微課的方式來進行知識內(nèi)容的講解，方便學生對于典型的錯題資源進行隨時學習和觀看，形成個性化的教學資源能夠滿足不同學生的學習需要。例如，在進行“乘法分配律”教學之后，教師可以通過學習平臺為學生推出一道典型易錯題“45×99+45”，由于缺少了“a×b+b×c”的模型，部分學生就把99拆成100-1，計算過程比較麻煩還容易出錯。學生在解答完成后可以將答案傳給老師，教師根據(jù)該題型中的重難點進行針對性講解，通過重新建模的方式幫助學生們解決相似題型。

（四）延伸與拓展

要想實現(xiàn)錯題資源的合理運用，還可以利用信息技術設計一些趣味性強的數(shù)學作業(yè)，讓學生們通過計算機技術制作錯題集，在制作的過程中加入自己的分析，可以分成不同的板塊通過故事的形式展現(xiàn)出來，也可以將錯題制作成棋牌游戲，讓學生們能夠在游戲的過程中學習相關知識，實現(xiàn)錯題資源的合理運用。

三、教學中錯題資源的全面、系統(tǒng)研究與應用

錯題資源不但可以幫助學生鞏固所學內(nèi)容，構建完善的知識系統(tǒng)，也可以為教師教學工作的科學化開展提供參考依據(jù)，有利于教師對自身的教學進行反思。教師和學生在小學數(shù)學教學中占據(jù)著重要位置，學生的錯題原因有很多，其中教師教學方法不正確也可能導致學生出現(xiàn)解題錯誤的現(xiàn)象。通過對學生錯題資源的研究能夠了解自己備課和講解過程中存在的問題，能夠對教學設計、教學流程和作業(yè)布置環(huán)節(jié)進行科學調整。利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術教師之間還可以實現(xiàn)錯題資源的共享與應用，將錯題資源轉化為更加有效的教學資源，促進小學數(shù)學教學工作的有序開展。

四、結語

在小學數(shù)學教學過程中，過度的防錯、避錯限制了學生學習內(nèi)容的拓展，不能為學生提供糾正錯誤的機會，不能在學習的過程中享受這一過程中，同時也無法將錯題的潛在價值發(fā)揮出來。而信息技術的應用豐富了學生的學習方式，小學數(shù)學教師可以利用信息技術幫助學生分析錯題，讓學生對習題內(nèi)容和所學知識有一個更加深入的了解，便于學生快速對知識的掌握與理解，實現(xiàn)錯題資源的高效利用，這對于小學生養(yǎng)成良好的學習習慣有著積極影響，也可以幫助學生鞏固基礎知識。

參考文獻

[1]楊國興，陳燕.云端集錯演繹精彩——小學低段數(shù)學錯題資源收集和利用的探索[J].小學教學設計（數(shù)學），2016（02）：31—32.

[2]柳青.巧用錯誤化弊為利——小學數(shù)學錯題資源的有效利用[J].教育革新，2017（06）：65.