與家長攜手關注每位學生的成長

孫麗瑩

摘 要：每一人成長的過程中都是希望得到關注的，而對于聾校的殘疾孩子來說，更需要得到關注，得不到關注的孩子會失落不開心，甚至偏執。俯下身去傾聽每一個孩子，給予他們關注、尊重以及贊美，讓孩子內心得到老師和父母唯一的關注。

關鍵詞：家長;學生;成長

美國洛杉磯加州大學的經濟學家伊渥·韋奇提出“即使你已有了主見，但如果有十個朋友看法和你相反，你就很難不動搖?！边@就是韋奇定律，它指出人是很容易被人左右的，那么我想，作為教師和父母的我們是不是可以找到更為有效的方法來“左右”學生，以達到更好的教育效果。

一、每一個人都期望得到關注

佛說：一花一世界，一葉一菩提，每一個學生的身心特點都是不相同的，需要區別對待，而對于特教的學生，則需要我們更加用心地關注。在聾教育從教的這十四年里，我遇到了許多類型的學生，有的很文靜，很少要老師操心;有的很好動，隨處可見他的身影;有的很孤僻，獨自呆在自己的角落。但是他們也有共同的需要，那就是希望得到老師和家長的關注。文靜的女孩希望用乖巧為自己加分，好動的男孩主動出現在老師的視野用高頻率為自己加分;孤僻的小家伙其實內心更希望有人主動走近他，他才能會心微笑。

二、得不到關注的表現

1.不開心，失落

記得中學讀書時，每次考試老師總是找考失利的學生談話，被叫去談話也許不是光彩的事情，可是我很期待，批評也罷，鼓勵也好，可以和老師近距離接觸，知道老師是關注我的。被叫去談話的同學可能是哭著回來的，可是沒有被叫去的我卻高興不起來，比起無人關注，哭泣是更好的釋放。

2.孤僻，偏執

聾生在家庭和社會上得到的同情和照顧相對常人可能要多一些，但是這些更多的存在于儀式中，并不是始終如一、持續不斷的，他們更多渴望如常人一樣與外界溝通，由此會產生偏執。聾生中孤僻、偏執的孩子相比常生會多一些。心理學里面講“孤獨感是一種封閉心理的反映，是感到自身和外界隔絕或受到外界排斥所產生出來的孤伶苦悶的情感。孤獨是人類的屬性，永遠無法逃避，不管人們如何努力，孤獨感卻總是陪伴著我們。最好的處理孤獨感的辦法是感知它的存在，并愿意和它共存?！庇纱丝吹贸龊⒆觽冃枰牟⒉粌H僅是說教，而是理解和陪伴，用實際行動來慢慢溫暖他的心。

三、關注不等于壓力

身為父母，對孩子的照顧總會自認為是無微不至的，從吃穿用度、身體健康到學習成績。但是否把過多的關注放在了孩子的學習上，而變成了壓力。對于家長來說，他需要怎樣的關注才是首位需要考慮的。高二班的車××曾寫過一篇作文，題目是“不經意間發現母愛”，文中寫到：每次假期回到家，迎接的便是父母的嘮叨，問我這考試怎么樣，問我學習怎么樣……在一次生病后，經過媽媽的細心照顧后，在那一瞬間，我恍然大悟，原來，媽媽不止顧著我的學習情況，而是把全部的愛都給予了我。這一刻，我明白了父母的用心良苦。這份愛是那樣深，那樣溫暖……

壓力過大的孩子越想學好，就越學不會，我曾遇到過一個案例：小紅是個女生，她因壓力過大而特別怕冷。究其原因是小紅每天用犧牲睡眠來爭取好成績，結果適得其反，大腦得不到充分的休息，造成知識體系的混亂。陷入了不良的循環：壓力大—熬夜—知識體系混亂—更大壓力—體質下降—怕冷。

四、孩子，你得到了唯一的關注

家在人們心中占據最重要的位置，在經歷幾次沙盤的培訓課程后我更認同這一點，因為有一半以上的受試者會拿“房子”，因為那里是最放松的地方，可以自由表達想法，可以經歷“無條件的愛和喜悅”當我第一次在休·麥凱的書中看到這句話時，被深深地感染了，作為教師首要做的就應當是這樣：無條件的愛和喜悅。一旦學生對我們敞開心扉，要明確“你的問題是一個確實存在的問題”“你的處境是你自己獨特的處境”接下來才是尋找解決問題的方法，百分之四十的煩惱在耐心傾聽之后就可得到解決。事實上傾聽是一種療法，積極、認真的傾聽可以給學生帶來更多的尊重和鼓勵。

此外也可將霍桑效應運用到與學生溝通上?；羯Ｐ嬖V我們：“從旁人的角度，善意的謊言和夸獎真的可以造就一個人;從自我的角度，你認為自己是什么樣的人，你就能成為什么樣的人?！睋Q言之就是“教師對學生的期望，只要沒有想要拒絕的理由，學生會盡一切努力按老師的期望去干好每一件事?！?/p>

教師和父母要俯下身去傾聽每一個孩子，給予他們關注、尊重以及贊美，但這不等于強迫改變孩子的思考方式和行為習慣。以身作則要比橫加干涉更為有效，如果干涉過度會變成鎮壓，就不是關注而轉變為壓力了，相信在我們耐心、細心的培育下，我們的孩子會敞開心扉，會自由翱翔。

參考文獻：

[1]高志鵬.心理學其實很好玩[M].新世界出版社，2012.

[2]休·麥凱.欲望心理學：看人看到骨頭里[M].王瑩，譯.中國友誼出版公司，2013.

[3]姚堯.重口味心理學：怎樣證明你不是精神病[M].中國友誼出版公司，2012.

編輯 馮志強