提高初中數學教學的新思路

馬艷璀

摘 要：初中數學教學，要師生互動，教學相長。教師發展學生數學思維能力，培養學生思維品質和數學素養，不能一成不變地沿用舊方法、老套路。問題情境設計是提高數學教學的重要方法，教師要培養師生感情，從調動學生興趣入手。數學來自生活，就要讓學生在生活中發現數學美。注意觀察生活，一題多解，多種思維方式，讓數學世界更加豐富多彩。

關鍵詞：思維能力;數學素養;情感興趣;問題情境;實踐觀察

初中數學教學，不只是教師一個人的獨角戲，教師要改變觀念，大膽實踐，肯定學生的主動性、能動性，讓學生參與教學和探究，真正讓學生成為學習的主體。“滿堂灌”“填鴨式”教學，往往是事倍功半，教師要改變自己主導一切的教學模式。這樣，學生會對數學課產生極大的興趣，教師也會擺脫“單口相聲”式的講解，從而活躍數學課堂氣氛，激發學生的創造潛能。

教師提高數學課堂的教學效果，可以從以下方面入手。

一、幽默是情感的潤滑劑

教師幽默的語言可以刺激學生的大腦細胞，擺脫“身在曹營心在漢”的聽講;教師夸張的動作、表情讓學生感到教師的可親可敬，像家長，像親人。幽默不僅僅表現在課堂上，同樣在課下也可以拉近師生之間的距離，啟發學生思考，自由地想象。學習需要寬松的氣氛和親善的關懷。教師不是金剛，怒目而視;學生也不是羔羊，束手不動。

當然，幽默、親善，并不等于師生之間無距離。學習，必須要讓學生感受到知識的高貴，掌握知識的人的高貴。學習，來不得半點馬虎，教師必須要嚴格要求學生，學生在教師的要求下學習。就是說，學生必須對知識敬畏，對教師敬畏。

二、質疑是學習的推進劑

初中數學，學生面對的是一個全新的世界，教師的講解當然必要，但是并不等于學生一無所知。從小學到初中，尤其是數學，變化比較大，要讓學生建立數學思維是最重要的。這就需要教師的啟發誘導，要讓學生深入進去，找到其中的問題。提出問題，進而解決問題，教學在師生雙方的探究中進行，學生的主動性就會被調動起來，這里，質疑是學生學習的推進劑。

以問題為中心引導學生，啟發學生思考。教師提出問題，讓學生思考;學生也可以質疑教師，教學相長。師生之間進行信息交流，師生之間形成良性互動，在這個互動環節中，教師指導學生思考解決提出的問題，使之擺脫思維定式。一個問題，可以有許多種方法，每一種方法就是一種思路，而不要把許多問題用一種方法解決。教師引導學生在眾多問題尋找不同的解決方法，還要找出問題中相同的地方。最終，學生有了學習的主動性，有了學習興趣，解決問題的鑰匙掌握在學生手中。

三、培養數學素養是學習數學的根本

初中數學，學生不僅僅要掌握豐富的知識，還要注意數學素質的培養，讓學生的自主學習能力在學習中提高，在主動探究中養成思維習慣。在課堂上，學生自主學習，既要注意審題，讀懂題意，理解試題，還要有遷移能力，把數學公式、數學方法靈活運用，不能淺嘗輒止，要做到學以致用。教師在教學過程中，要引導學生的思維過程，充分發揮數學的訓練意義和應用意義。

對于學生不易明白的地方，教師要注意創設情境，在情境之中解決問題會收到事半功倍的效果。教師要注意學生學習成績的變化，還要注意學生情緒、情感的轉變。教師既要解決學生思路不暢的問題，還要解決學生的情緒問題。這樣，有了濃厚的學習氛圍和高效的教學熱情，學生就會親近數學，形成穩定的情感，這樣的教學，學生會終生受益。始終記住：培養數學思維才是學好數學最重要的東西。

四、實踐教學是發展學生數學思維能力的重要方法

初中數學教學，教師要注意培養學生運用知識的能力，在練習之中，理解數學原理、公式和深化數學思維，把實際問題抽象化、規律化，這樣就發展了學生的數學思維能力。用數學的眼光看問題，用數學的思維分析問題，用數學的方法解決問題，才能真正提高數學素質水平。

加強數學訓練，不是僅僅增加數學訓練的數量，更要提高學生解決數學問題的速度。初中是學生思維品質轉折的重要時期，教師提高學生的思維速度，需要根據實際問題來精心設計情境，設計訓練題目。根據一題多解的特點，不斷訓練學生的思維速度，更好地提高數學素養。教師在講解數學過程中，不斷觀察數學問題的點睛之處，熟能生巧。

五、多種思維方式是學生學好數學的法寶

初中數學教學，加強的是學生數學思維品質和素養，決不能進行題海戰術，題海戰術是過去許多人的法寶。數學訓練，是通過數學題目的練習掌握方法，然后用方法去解決實際問題，在解決實際問題的過程之中提高辦事效率。教師的職責，就是要通過既定目標發展學生的思維品質，不斷打破思維定式。通過發散思維、逆向思維來進行一題多解;通過正反兩方面的思維方式，提高學生解決問題的能力。

現在的數學教學，不是紙上談兵，而是要解決生活中的問題。數學與實際生活緊密聯系，數學問題的設計要從生活出發，調動學生的主動性，培養學生的興趣。學生在解決數學問題的同時，喜歡觀察生活，在數學中尋找解決生活中的困惑。教師在教學的同時，要從理論上不斷充實自己，提高自己，在數學素養上不斷豐富自己。

講，是技術，更是藝術。老教師有教學經驗，新教師有新思路，“老瓶可以裝新酒，新瓶也可以裝老酒”，在“新”與“舊”上要運用辯證的思維，要不恥下問，要與新時代融合，要始終站在時代的潮頭。

參考文獻：

[1]吳風崗.中小學生思維發展的特點[J].天津教育，1980（4）.

[2]肖川.數學的魅力[J].教育科學研究，2007（8）.

編輯 王 敏