淺談初一英語寫作課堂有效性的提升

吳琴

摘 要：隨著《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的確定以及初中素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，初中英語課堂教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了巨變，在要求初中生構(gòu)建英語基礎(chǔ)知識(shí)框架的基礎(chǔ)上，提高了對(duì)初中生英語口語表達(dá)能力與寫作能力的要求。在總結(jié)現(xiàn)階段初一英語寫作教學(xué)模式不足之處的基礎(chǔ)上，深入探究初一英語寫作教學(xué)效果較低的主要原因，并為提高初一英語寫作課堂教學(xué)效果提出切實(shí)可行的措施與建議。

關(guān)鍵詞：初一;英語寫作課堂;教學(xué)策略;有效性

國際政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展都提高了對(duì)人才專業(yè)英語素養(yǎng)的要求和標(biāo)準(zhǔn)。提高初一英語寫作課堂的有效性，不僅有助于提高初一英語寫作課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，也有助于提高初中生英語知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力，對(duì)培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣愛好以及激發(fā)初中生英語寫作潛力等產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

一、當(dāng)前初一英語寫作課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

1.初中英語老師教學(xué)水平和創(chuàng)新能力有待提升

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，部分初中英語老師仍然以提高初中生英語考試成績作為英語教學(xué)目標(biāo)，繼續(xù)使用“灌輸式”教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)相結(jié)合的教學(xué)模式，除了要求初中生在短時(shí)間學(xué)習(xí)大量的英語寫作理論知識(shí)，還給初中生布置了大量的英語寫作課后練習(xí)作業(yè)，不僅占用了初中生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力，還加劇了初中英語寫作教學(xué)活動(dòng)的理論化與表面化，進(jìn)而引起初中生對(duì)英語寫作教學(xué)活動(dòng)的抵觸情緒。初中英語老師寫作教學(xué)觀念的陳舊化也是造成初中英語寫作教學(xué)活動(dòng)形式過于單一化與重復(fù)化的主要原因，加劇了初中英語寫作課堂教學(xué)氛圍的沉悶乏味，甚至降低了初中英語寫作教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際效果，對(duì)初中生英語創(chuàng)作能力、英語知識(shí)應(yīng)用能力等產(chǎn)生消極束縛作用。還有一些英語老師很少主動(dòng)思考初中生英語寫作學(xué)習(xí)的基本訴求，降低了初中生英語學(xué)習(xí)訴求對(duì)提高英語寫作學(xué)習(xí)效果的積極影響力。

2.初中英語寫作課堂教學(xué)模式過于傳統(tǒng)落后

部分初中英語寫作教學(xué)模式仍然以英語老師單純講解英語寫作基礎(chǔ)理論知識(shí)為主，英語老師與初中生之間以及初中生與初中生之間溝通互動(dòng)的頻率較低，不僅造成了英語老師寫作教學(xué)活動(dòng)與初中生英語寫作學(xué)習(xí)活動(dòng)的脫節(jié)，也降低了初中生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力與活力，限制了初中生英語素養(yǎng)與綜合能力的提升。

3.初中生參加英語寫作教學(xué)活動(dòng)的積極性并不高

雖然大多數(shù)初中生都意識(shí)到提高自身英語寫作能力對(duì)其未來發(fā)展的重要性，但是因英語寫作學(xué)習(xí)方法錯(cuò)誤、英語基礎(chǔ)不扎實(shí)等，許多初中生英語考試成績較差，英語寫作能力也較低，這在無形之中增加了初中生學(xué)好英語寫作知識(shí)的挫敗感，嚴(yán)重的還會(huì)引起初中生對(duì)英語寫作學(xué)習(xí)活動(dòng)的恐懼心理或者厭惡心理，不愿意甚至拒絕參加英語寫作學(xué)習(xí)活動(dòng)，降低了英語寫作課堂的有效性[1]。

二、提高現(xiàn)階段初一英語寫作課堂有效性的措施

1.提高初中英語職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新素養(yǎng)

初中學(xué)?；蛘呦嚓P(guān)教育部門可以定期組織初中英語老師參加英語、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育等不同領(lǐng)域的培訓(xùn)活動(dòng)，拓寬初中英語老師學(xué)習(xí)了解素質(zhì)教育核心內(nèi)容的渠道，促使初中英語老師掌握更多的科學(xué)有效的英語寫作教學(xué)方法，不斷更新英語老師英語寫作教學(xué)理念，提高英語老師創(chuàng)新英語寫作課堂教學(xué)方法的意識(shí)與能力。另外，對(duì)英語老師進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)方面的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變英語老師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與多媒體教學(xué)設(shè)備等錯(cuò)誤認(rèn)知與觀念，從而提高英語老師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與多媒體教學(xué)設(shè)備的使用頻率與使用效果，為英語老師創(chuàng)新英語寫作課堂教學(xué)方法提供技術(shù)支持與情景支撐。

2.創(chuàng)新初中英語寫作教學(xué)法

英語老師應(yīng)在深入研究英語寫作教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高英語寫作課堂教學(xué)方法的多元性與針對(duì)性，靈活運(yùn)用分層教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、談?wù)摻虒W(xué)法等，創(chuàng)造性地添加一些初中生感興趣、趣味性較強(qiáng)的英語寫作課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，在提高英語寫作課堂教學(xué)氛圍活躍性的同時(shí)，也提高了英語寫作課堂教學(xué)的高效性[2]。

3.提高初中英語寫作教學(xué)內(nèi)容的豐富性

英語老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來查詢和獲取更多初中英語寫作教學(xué)相關(guān)的素材資料，從根本上打破了原有初中英語寫作教材對(duì)英語寫作教學(xué)活動(dòng)的限制作用，實(shí)現(xiàn)了初中英語寫作教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充與延伸。另外，英語老師還應(yīng)加強(qiáng)英語寫作教學(xué)內(nèi)容與初中生日常生活的關(guān)聯(lián)性，提高了英語寫作教學(xué)內(nèi)容的生活性與社會(huì)性[3]。

4.提高初中英語寫作教學(xué)獎(jiǎng)懲措施的科學(xué)合理化

英語老師可以通過制訂獎(jiǎng)罰措施來發(fā)揮其對(duì)初中生英語寫作學(xué)習(xí)的督促作用，經(jīng)常鼓勵(lì)和表揚(yáng)那些努力學(xué)習(xí)英語寫作知識(shí)的初中生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不認(rèn)真學(xué)習(xí)英語寫作知識(shí)的初中生，并通過單獨(dú)談話等方式來促使初中生端正學(xué)習(xí)英語寫作知識(shí)的態(tài)度。

初中英語老師應(yīng)正視初一英語寫作課堂教學(xué)模式的弊端與漏洞，通過加強(qiáng)英語老師教育培訓(xùn)力度、創(chuàng)新英語寫作教學(xué)模式等方式來提高初一英語寫作課堂教學(xué)的有效性與針對(duì)性，為實(shí)現(xiàn)初中生英語寫作素養(yǎng)與初中英語教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧福蘭.新課程下提高初中英語課堂教學(xué)有效性的策略分析[J].中國校外教育，2017（13）：96-99.

[2]李艷香.談初一英語詞匯有效性教學(xué)[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2014（3）：221-222.

[3]付欣利.淺談新課程下提高初中英語課堂教學(xué)有效性的策略[J].教學(xué)（新課程），2018（12）：221-222.

編輯 魯翠紅