相輔相成、相互促進

梁穎

摘 要 音樂與舞蹈是屬于同一類的藝術表現，它們都是人們想要表達自身感情與內心活動的一種重要表現形式，舞蹈的表演離不開音樂的點綴，音樂的教學也少不了舞蹈律動的結合。隨著教育改革的深入發展，對于學生的素質教育也變得越來越重視，因此初中音樂教育教學的水平與質量也愈發被大眾所密切關注起來。初中音樂教學與舞蹈律動是相輔相成、互相促進的，如果將二者相互融合，能夠有效的增進學生們的音樂藝術素養，培養其音樂藝術情操，幫助學生們樹立起強烈的自信心，促進學生整體的素質教育培養與身心健康發展。本文對初中音樂教學中與舞蹈律動相融合的一些依據與運用策略進行了淺談分析，希望能夠對于初中音樂教育教學綜合水平的提高提供些許幫助，為全面培養初中階段學生的音樂素養而努力。

關鍵詞 初中音樂 舞蹈律動 融合 相互促進

中圖分類號：G632文獻標識碼：A

0引言

隨著教育改革的深入發展，我國教育目標對于學生的素質教育變得越來越重視，初中階段教育教學的基本目標就是要推動學生的綜合素質發展。初中音樂的教學對于培養學生的音樂藝術素養起著十分重要的作用，隨著教育改革的不斷推進，以學生為教育教學主體地位的教學理念不斷深入，學生在音樂教育課堂上的對音樂的感受力也就成為了教師們進行教學工作的關鍵所在。對于初中的學生而言，他們已經具備了很強的自我表現力與對外在事物的模仿能力，在音樂教學中有效的融入舞蹈律動可以積極的活躍課堂的氣氛，提升學生們的學習興趣，讓學生們都可以主動參與到探索知識的過程中，而不是像以往傳統教學模式中的被動學習。在初中音樂教學中有效的融入舞蹈律動可以有效的集中學生注意力，將傳統理論知識轉變我動態實踐教學，以人為本，在寓教于樂中實現音樂教學促進學生綜合素質發展的教育目標。

1初中音樂教學與舞蹈律動相融合的依據

1.1初中音樂教學與舞蹈律動相融合的理論依據

音樂與舞蹈是屬于同一類的藝術表現，它們都是人們想要表達自身感情與內心活動的一種重要表現形式，舞蹈的表演離不開音樂的點綴，音樂的教學也少不了舞蹈律動的融合。在以往的傳統音樂教學中，課堂的模式基本都是以靜態的理論傳授為主，但是在音樂的學習中，各種節奏節拍都會給身體帶來律動感，也只有身體的律動才能更好的表達音樂的內涵。在音樂教學中有效的融入舞蹈律動可以積極的活躍課堂的氣氛，提升學生們的學習興趣，讓學生們都可以主動參與到探索知識的過程中，可以有效的集中學生注意力，將傳統理論知識轉變我動態實踐教學，以人為本，在寓教于樂中實現音樂教學促進學生綜合素質發展的教育目標。在音樂教學中有效的融入舞蹈律動既可以豐富課堂上的教學內容，更對教育改革下的素質教育新要求提供了有效的實施方案。

1.2初中音樂教學與舞蹈律動相融合的心理依據

依據人類的心理學來講，驅使人們進行各種行為活動的力量就是興趣，只有對一種事物感興趣，才能夠發自內心的積極的去進行行為活動。初中階段的學生們普遍有具有活潑好動、喜愛模仿的生理特點，也都有著十分強烈的表現欲望，渴望在別人面前展現自己，渴望得到他人的關注。如果運用傳統的音樂教育教學模式，學生們在枯燥的學習中很容易會出現一些抵觸心理，某些同學可能還會因為自身不具備良好的音樂天賦而不愿意加入到課堂教學的各種環節中去。但是在音樂教學中有效的融入舞蹈律動，可以讓學生們運用對于舞蹈的學習來展示自我，以此來滿足學生的表現欲望，為學生們提高可以展示自我的平臺與機會，讓他們可以通過學習來滿足自己的自信心，在這樣的情況下學生們也都會更加積極的去學習，在課堂之上也會去音樂的教學表現出更大的興趣，以積極的活躍課堂的氛圍，讓學生們都可以主動參與到探索知識的過程中，最終為初中生的全面素質提升起到一定的推動作用。

2初中音樂教學與舞蹈律動相融合的運用方法

2.1結合學校教學活動，學科之間合作教學

在我國的初中教育階段，課間操是不可缺少的一個環節，課間操活動可以有效的緩解學生學習壓力，舒展學生筋骨，鍛煉身體有助于學生的身心健康發展。現階段下還有很多的學校在進行課間操的時候還是延續著傳統的廣播體操模式，其實課間操活動與進行課堂教育一樣，枯燥的內容都會引起學生的抵觸心理。傳統的廣播體操模式的課間操已經被大部分的學生所厭煩，，這就使得很多學生在做課間操時存在著各種各樣的問題，比如動作不到位、態度不認真等，這些問題的滋生就會使得課間操活動很難達到其活動的效果，也失去了活動的意義。在新時代教育改革的號召下，音樂教師們完全可以將音樂教學中與舞蹈律動相融合的一些元素加入到課間操活動中，與體育教育進行有效的合作教學，結合時代的發展與學生的興趣把課間操的活動形式拓展的更為豐富，可以設置一些街舞、現代舞、武術之類的課間操內容，讓學生對課間操活動的進行有一個全新的認識與積極的態度，實現課間操活動的多元化。

2.2結合舞蹈律動，提高學生對于音樂語言的認知

音樂的表現由它的節奏、旋律、速度、曲調等各方面結合形成。有的音樂形式表現的比較直白，觀眾可以很直觀的感受到其所要表達的情緒以及含義，還有的音樂形式比較具有藝術內涵，需要一定的音樂素養加上細細的品味才能夠懂得其中的含義。老師在進行音樂教育教學的時候與舞蹈律動相融合，可以提高學生對音樂藝術的欣賞能力與其中的情緒含義認知。在進行特定的樂曲教學時應當結合舞蹈律動，給學生們做出舞蹈示范，讓學生們對樂曲舞蹈的律動動作做出模仿，這樣能夠使得學生在舞蹈的律動中對樂曲產生更加透徹的理解，可以在實際的感受中有效的提高學生對于音樂語言的認知。

2.3利用舞蹈律動，增強學生的音樂節奏感

其實在初中的教育階段，有很多的學生對于音樂有著學習的意愿，然而有些同學可能本身的音樂基礎比較差勁，導致他們在音樂的學習中成效比較低，缺少音樂節奏感，最終導致他們喜愛音樂卻又無法真正在音樂的學習中得到發展得到進步。因此，老師們在進行音樂教育教學的時候與舞蹈律動相融合，可以有效的鍛煉學生的音樂節奏感，提升其對音樂表現的認知。在進行特定的樂曲教學時應當結合舞蹈律動，在音樂中讓舞步一起加入，憑借自己的身體協調來帶動舞步的進行，老師可以在一旁打著節拍，來引導學生對于音樂節奏的記憶。把音樂表現的節奏與學生自己的腳步結合在一起，在舞蹈的律動之中能夠更加清晰的感受到音樂的節奏變化，慢慢實現對于音樂節奏的掌握，讓課堂上的音樂教育教學變得更加高效。如在七年級的下冊的第一單元《行進的歌》中，學唱《一二三四歌》，作為一首部隊的音樂，音樂所體現出來的是軍人朝氣蓬勃的精神面貌，在歌曲中，有一段高呼的口令，教學中，學生很容易會卡不到節奏上，通過拍手和分組合作等形式，學生很快就掌握了這個節奏點，并能非常形象的唱出戰士們列隊進行時的精神面貌，生動地刻畫出行進中豪情萬丈的戰士形象。

2.4利用舞蹈律動，提升音樂的表現力與感染力

音樂是人們想要表達自身感情與內心活動的一種重要表現形式，其本身擁有著極其強烈的藝術表現力與感染力。但是對于學生而言，由于對于音樂的藝術素養積累的還不夠，所以往往都是只能直觀欣賞到音樂表面的旋律卻很難注意到音樂實際的豐富內涵。老師們在進行音樂教育教學的時候與舞蹈律動相融合，能夠讓學生在音樂與舞蹈結合時最為直觀的感受到音樂的內在魅力。在進行特定的樂曲教學時結合舞蹈律動，讓學生在聆聽樂曲時隨著旋律變化自由的伸張身軀，在舞蹈律動之中盡情享受音樂所帶來的表現力與感染力，讓學生在動與靜的結合中更加深入了解音樂的內涵，提高對音樂教育課堂的喜愛。

3結束語

在初中音樂教學中有效的融入舞蹈律動，可以讓學生們運用對于舞蹈的學習來展示自我，以此來滿足學生的表現欲望，為學生們提高可以展示自我的平臺與機會，讓他們可以通過學習來滿足自己的自信心，在這樣的情況下學生們也都會更加積極的去學習，在課堂之上也會去音樂的教學表現出更大的興趣。讓學生們在喜愛音樂中感受了解音樂的內涵與魅力，進一步提升學生們的音樂素養，提高初中音樂教育教學的整體水平。

參考文獻

[1] 孟衛.舞蹈律動在初中音樂教學中的運用及效果的探討[J].學周刊，2016（02）：227.

[2] 丁雪蓮.聲勢律動在初中音樂教學中的運用研究[J].教育教學論壇，2015（15）：242-244.

[3] 王文君.農村六年制音樂學科中的視唱練耳課程——關于“體態律動”的應用研究[J].兒童音樂，2016（01）：51-53.