初中作文教學中小組合作有效性探究

朱占生

摘 要：作文是語文課堂教學中的重要環節，初中生在聽到要寫作文時常常覺得頭疼，有的學生寫出的作文就是素材的堆砌，華而不實毫無真實情感所言。針對寫作難題，當下很多一線教師在新課程改革理念倡導下采用小組合作的方式開展寫作教學，通過讓學生在課堂上進行寫作經驗的交流、寫作方法的討論，促進生生交流、生本對話和師生互動，從而鍛煉和培養學生的語言表達和寫作能力。

關鍵詞：初中語文;作文教學;小組合作;有效策略

當前語文教學模式隨著新課程改革的深入推進得到了很大的改進，但依舊存在應試教育的影子，寫出來的作文空洞無物，模板化較嚴重。要想切實解決作文這一重難點問題，需要教師在實際教學中引導學生養成良好的寫作習慣，轉變教育理念，在課堂教學中創新改革教學方法，鍛煉學生寫作能力的同時促進學生語文綜合素養的全面提升。

一、科學合理進行分組，以生為本開展寫作

小組合作學習重在學生之間的互動，使小組中的普通學生在優等生的幫助中挖掘潛力，與優等生共同進步，進而完成學習目標。在初中語文作文教學中，教師可以秉承“組內異質，優勢互補”的分組原則，也可以根據學生整體的寫作水平進行考量，結合學生平時的寫作能力盡量做到學生整體水平大致相等，在有效的小組組建和互動交流中實現整體進步發展。在小組分配過程中，教師要注意每個小組的人數適宜，四到五人較佳，要充分保證每位成員都能發言表達觀點。分組后，教師可以讓學生共同推選小組長，維持組內討論秩序，組織同伴積極討論。這樣，在作文寫作時能有效促進學生快速定出寫作方向，獲得靈感。

二、創設多樣教學情境，激發學生探究興趣

對于初中語文學習來講，一個良好的學習情境能讓學生更快地走入課堂環節中，加強對寫作主題或材料的理解認識，并激發學生的寫作參與興趣。在實際教學中，教師可以根據具體寫作教學內容，創設不同的教學情境引發學生思考討論，在興趣引領和集思廣益中掌握寫作方向。

比如，在教學《抓住細節》這一寫作主題要求時，學生雖然有一定的寫作積累，但對人物、生活的細致觀察卻很籠統，在描寫人物和寫景狀物時不會抓住細微處具體刻畫，導致文章顯得空洞。在指導訓練時，我利用多媒體課件展示句子作對比，提出問題引導學生分析討論，在分析中引導學生創設一個良好的情境，在討論中準確地明晰細節描寫，體會細節描寫的作用。然后，再引導學生分小組說一說自己留心的身邊的細節，在點滴回憶中討論細節描寫的方法，并開展語句拓展讓學生學習應用。

三、開展合作式閱讀，鼓勵學生多方積累素材

學生對寫作的恐懼主要來源于“無米下炊”，即學生在確定寫作思路后在組織構建作文過程中常常無話可說。因此，教師在初中語文教學中要能夠通過開展合作式閱讀加強學生的素材積累能力，不僅可以從語文教材中吸取教材，還能充分利用課外閱讀和日常生活所見所聞解決“無話可說”的尷尬局面，讓學生愛上寫作。

在日常教學中，教師在授課時可以引導學生收集課內文章的優秀素材，在導學案設計中，讓學生挖掘教材中的好詞、好句，在一課結束后引導學生分組討論作者的寫作手法，以朱自清先生的《春》為例，讓學生針對寫作手法、文章中使用的修辭及詞語錘煉等做詳細分析，為后期寫作運用積累素材。教師還可以引導學生從課外閱讀收集素材，積累素材后定期開展素材展覽專題課程，通過小組品評，將寫作素材一一做篩選分類，并且還能在互相交流中拓展素材積累，培養學生的發散思維，以便后期查閱借鑒。

四、組織小組評價，在多元化點評中拓展思維

作文評改是作文寫作中的重要組成部分，傳統的教師評改使老師的任務量加大，影響備課教學質量，學生在老師評改完下次寫作時還會犯同樣的問題。因此，教師要講求實效，創新多種評改方式，其中讓小組學生自主完成評改，在作文批改中發現同伴的寫作問題提出建議或發現閃光點借鑒學習，在評改活動中拓展學生的語文思維。

首先，教師可以引導學生在寫作完成后同組之間的成員先互換閱讀，在交流討論和互幫互助中完善自己的作文后交給老師。其次，教師在閱覽作文后將學生的共同問題找出來，并均勻分給班級內每個小組，在小組間互換作文進行點評，評析要具體到每一段到整體，不能空洞地泛泛而談，針對不同的文章不僅要能發現同學的寫作閃光點，還要能對作文中的問題癥結做出點評和修改建議。在互相傳閱中提升全體學生的鑒賞評析能力。最后，教師對共同問題做詳細地講解，讓學生在反復修改作文后再由教師做個性批改。

綜上所述，小組合作有效教學模式在初中語文作文教學中的有效應用是新課程改革背景下素質教育理念的充分體現，對提升學生語文綜合素養有著重要的促進作用。教師在初中作文寫作教學中，要能夠通過創設多種教學情境激發學生的探究興趣;科學合理進行分組，讓學生在討論交流中理清寫作思路;開展合作式閱讀教學，鼓勵學生多方積累素材;組織小組評價，多元化教學點評中拓展學生思維發展，共促學生語文綜合素養的形成。

參考文獻：

[1]江先就.新課改下初中語文中作文的有效教學[J].學周刊，2018（21）：122-123.

[2]張小群.在小組合作中提高初中作文教學的有效性[J].數碼設計，2017，6（10）：157.

編輯 魯翠紅