提升美術學生觀察能力的措施

王志鋼

摘 要 隨著我國綜合國力的不斷提高，人們越來越重視學生的藝術教育培養，中職院校中，面向學生開展美術的教學是其根本，指的就是通過對于學生進行系統性審美教育，全面提升學生的長信能力，也能夠最大限度的挖掘學生和創作潛能，激發學生創造更多具有價值的藝術作品。

關鍵詞 中職美術教學 基礎教學 觀察能力

中圖分類號：G633.96文獻標識碼：A

對于中職校園中的學生來說，隨著年齡的增長和其了解的知識不斷增加，自身的觀察能力所占有的重要性也逐漸體現出來。特別是在中職校園中美術課程的學習，美術的學習需要學生自身的觀察能力，還有對藝術的鑒賞能力，學生通過課堂的學習和對藝術的欣賞能力，培養自身的觀察能力，這是中職美術教學的一個重要內容。

1中職美術基礎教學中學生觀察能力的體現

1.1學生觀察能力培養——藝術鑒賞

藝術鑒賞課程是中職校園美術課程上非常重要的。在藝術鑒賞的過程中，學生們還需要采用正確的方式了解藝術作品的表現形式和藝術手法，還有和藝術作品有關的信息，這些就需要學生展現自身的觀察能力，通過老師的引導，使學生了解作品中的內容，是對學生的重要培養手段。

1.2學生觀察能力培養——藝術寫生

藝術寫生是中職校園中美術課程中一項基礎科目，這項內容是對學生會話能力的展示，同時也是學生對于相關寫生事物一個觀察的過程。在實際的教學過程中，老師還需要對學生進行相關的指導以及技術的傳授，讓學生懂得該如何做出有效的解答，把握寫生對象的相關特點，這些對于培養學生觀察能力都具有非常大的幫助。

1.3學生觀察能力培養——整體教學

在中職校園中美術基礎教學的目標非常明確，就是通過相關的創造能力和藝術鑒賞能力訓練，提升學生的審美能力和自身的觀察力。學生的觀察能力主要是一種細節和整體合在一起的體現，通過觀察能力，學生能夠在美術學習中獲取更多更加全面的信息和知識，從而提高學生的整體能力。

2提升中職美術基礎教學中學生觀察能力的措施

2.1通過寫生訓練教學，初步讓學生運用自己的觀察能力

經過情境教學的“理論先行”，在實踐中，其效果是明顯的。這首先表現在寫生訓練教學中。學生寫生直接的取法對象就是實物，在教學實際中，我不會要求學生原物照搬地描繪，不會主張那種標本型描摹，而是要求他們要有構思，講求構圖，讓畫面如何產生飽滿的視覺效果，如何生發出意境之美，有時就是大膽的要求他們移景取象。一切觀察為作品，一切觀察為畫面，一切觀察要體現構圖的形式美法則和審美需求。學生對于簡與繁、疏與密、黑與白、詳與略等對比因素，在這樣的觀察訓練與形式追求中得到了深切的體驗。

2.2通過評論教學的開展，提高學生對觀察能力培養

在培養學生的觀察能力的過程中，除了有教學上的構思和環節設計外，在評析教學的過程中，也能夠得到一定的培養和提高。在教學設計上，要有展評過程，這樣學生可以對彼此的作品各抒己見，談看法、談觀點，這不僅培養了學生的變相思維能力，也培養了學生的辯解和語言表達能力，可謂事半功倍。通過初中的美術教學，我們的要求不是要培養藝術家，而是要培養學生具有像藝術家那樣的觀察、創造和審美能力，教學將為我們提供這種創造精神與能力培養的寬廣沃土。

2.3創造良好學習氛圍，提高學生學習積極性

學生在校園中的學習氛圍，對于學生對課堂的喜愛程度和學習的積極性都有著非常重要的作用。所以在中職校園中老師還需要對學生進行相關專業的課前引導，課后講座等，加強學生對專業內容的認知，提高學生的學習動力。

2.4調整課程內容，選擇合適教材

在美術課程的學習中，還應該注意選擇視覺效果比較強的藝術作品對學生進行相關的教學內容，這樣也能夠良好的促進學生的觀察能力。一般情況下，很多學生對于新鮮的事物都非常好奇，因此老師選擇合適的教材，能夠激發學生的興趣。同時老師還需要使用良好的語言進行解說，提高學生的興趣，引導學生展開豐富的想象力，提高學生的觀察欲望。

2.5重視寫生活動，提高學生能力

美術寫生課程是中職校園中美術教學中非常重要的一項內容，學生在室外或者是室內進行寫生的時候，所要畫的相關內容，還需要學生自己去對元素進行捕捉，然后再進行藝術品的創作，所以，藝術寫生對于學生的認知能力和觀察能力都具有非常重要的作用。

2.6開展對話教學，通過交流促進觀察能力

對話教學是一種新型的非常實用的教學模式，通過師生之間無障礙的交流和溝通，針對課堂上所學習的內容進行良好的對話，這樣學生就能夠在比較放松的環境中接受美術課程中藝術的欣賞，并且老師讓學生自行欣賞美術作品的過程中，通過良好的談話內容，也能夠知曉學生在觀看過程中所發現的知識點，這也是對學生觀察能力的一種培養。

2.7通過欣賞、臨摹教學的實施，提高學生觀察能力的精確程度

美術作品的欣賞與臨摹教學對學生觀察能力的培養也起到了非常關鍵的作用，尤其是對學生美術觀察能力之精確程度的提高。與寫生訓練教學不同，欣賞、臨摹教學中的觀察對象已經是既定的美術作品。那么欣賞與臨摹教學中的觀察就不僅僅只限于作品本身，在很多時候，還要體驗作者的情感，這是觀察的最高境界，即通過靜止的美術作品觀察體會作者生動、鮮活而強烈的情感。在臨摹教學中，還存在一個表現“體驗”這一重要的教學課題。

參考文獻

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