情境教學法在高中美術課堂中的應用研究

顏慧

摘 要 情境教學法旨在用寓教于樂的方式讓學生在愉快的課堂氛圍中進行“樂學”，現如今在國內外都可以找到許多成功案例及可借鑒的經驗，具有一定的適用性和可行性，在高中美術課堂中運用情境教學法既貫徹了《新課程標準》等相關文件精神，又豐富和完善了高中美術課堂。本文主要研究的就是情境教學法在高中美術課堂中的應用策略，提出了具有實際操作型的建議，以便更好的發揮情境教學法的教育價值。

關鍵詞 情境教學法 高中美術 應用策略

中圖分類號：G632文獻標識碼：A

1在高中美術教學中使用情境教學法的目的

在美術教學中，應當創設能激發學生想象力的情境，鼓勵學生創作出富有個性和創造性的作品。合理創設情境是高中美術教學所提倡的一個行之有效的教學手段，在高中課堂中運用情境教學法又是合理創設情境最直接簡明的教學方法，符合《課標》的精神內涵，可以提升高中生對歷史文化和美術社會作用的認識程度，更能夠培養他們的想象力和創造力，進而激發學生對歷史、政治、人類生活、情感等方面的關注及興趣。

2情境教學法在高中美術課堂中的應用策略

2.1明確教學目標

教師在進行情境教學法的教學設計前，首先要做的就是找到和明確教學目標，將目標盡可能的聯系學生現有的知識背景及思維，使學生盡可能的在已有的知識或親身體驗過的情境中獲得新知識，最終更好的完成先前設定的目標。情境教學法在高中美術課堂中運用，不僅僅是幫助學生不斷提高、不斷發展的過程，同樣更是美術教師自我專業成長的歷程，它需要高中美術教師不斷改變教學計劃，自覺地來探索怎樣才能使教育活動的價值長足有效的實現。教師應樹立教學情懷，自覺堅持研究如何將高中美術教學中的三維目標和重難點運用情境教學法在高中美術課堂中教學的方式使師生注入更多的情感，不僅增加了教學的趣味性，更可以使學生在愉悅的氣氛下不知不覺的進行知識的接收、消化與傳遞。

2.2 創新教學方法

在運用情境教學法的同時，還可結合一種或多種教學方法，如直觀教學法、參與教學法、興趣教學法、講授法、故事教學法等等。教師可以根據課程的內容及高中美術課堂中學生對知識的理解與反應程度來適度添加其他教學方法，不僅可以使學生在生動、有趣、活潑的氛圍中進行美術學習，還使得高中生對美術課程中知識點的認知和理解更為深入具體，最終獲得一個充實、完整、高效的美術課堂。例如教師在教學人教版高中美術《楚王問鼎——商周青銅藝術》這一課時，教師除了可以運用情境教學方法以外，也可以利用信息技術進行教學，在課上為學生播放FLASH課件，讓學生能夠直觀的觀察青銅器的造型、紋理。總之，在高中美術課堂中將情境教學法靈活結合其它教學方法，可以更好的調動高中生對自我學習的自信心、積極性以及對知識的求知欲，還可使情境教學法的有效性更好的得到發揮，盡可能的提高和優化教學效果。

2.3合理分配情境教學時間

教師不應僅僅為情境化而在整堂課甚至在節節課中都無節制的用盡可能多的時間運用情境教學法創設情境，例如筆者在講授人教版高中美術《皇權的象征——故宮建筑群與天壇》一課時，為了讓學生能夠對故宮建筑群有更多的了解，筆者過多的利用游戲激發模式創設情境，為把握好課堂教學時間，致使教學任務沒有按時完成。教師應該把握好高中美術課堂教學的度，有目的、有針對性地合理分配課堂中每部分教學內容的時間，防止本末倒置的情況發生。同時也要切忌把情境教學法當作標簽，在每節課的教學內容中都將情境教學法生搬硬套的引入課堂，忽略知識的傳授效果及學生的接受程度，應把側重點放在提高學生的知識、思維及情感方面，巧妙運用教師的教學智慧，將美術課堂教學的著力點放在提高教學、服務教學上面，使美術課堂的教學效果最優化。

2.4豐富教學情境內容

運用情境教學法時的教學內容設計應在與教學目標相一致的情況下，將高中美術課堂教學設計的更加有趣且富有意義，使設計的教學情境在合乎情理并保證與教學任務相關聯的情況下盡可能的生動，但要切忌不可牽強附會;運用情境教學法時的教學形式應在遵循教學內容且準確把握學生身心發展規律的前提下，盡可能的使教學方法更為豐富、新穎、靈活，不斷的激發學生的新奇感從而更順利的進行美術課堂教學;運用情境教學法時的教學方法應在保證更好地為認知、技能、情感等不同層次的教學任務和目標服務的基礎下，教師更深層次、更多角度地理解及探究每個不同教學情境中所蘊含的價值，達到豐富學生的感受、激活學生的想象力、提高學習興趣的目的，避免僅為表面的熱鬧和活躍而設置情境，真正實現在高中美術課堂中運用情境教學法開啟學生心靈之窗的根本目的。

2.5根據教學實際調整教學

雖然在高中美術課堂中，不管是老師還是學生都是獨特的個體，有著各自不同的個性，但形成的卻是一個講授學習共同體。因此，美術教師在運用情境教學法創設情境之前，必須提前對每一個學生的性格特征盡可能多的了解，找尋學生情感認知方面的共同語言及關注點，達成更利于高中美術教學的良性課堂生態環境。倘若美術教師在授課中僅僅關注教學內容及教學形式，而忽略了師生間情感營造的合理調控，定會大大減弱共同知覺的思維形式，降低師生間的興趣程度，最終導致情境教學法難以繼續展開并很難達到預計的目標。所以，美術教師能盡可能多的對學生進行了解并及時根據學生的課堂反應，適時適度的調整及改變教學情境，把學生的注意力以及情感關注點緊緊的控制在所要教授的教學內容上，進而取得更好的教學效果。

3結束語

情境教學法的宗旨是指教師通過課堂中教學情境的創設，激發學生積極的情感體驗，用寓教于樂的方式讓學生在愉快的課堂氛圍中進行“樂學”，這是非常適用于高中美術課堂教學的一種教學方式。根據上述分析來看，情境教學法是一種新型的教學方法，應用情境教學法能夠有效提升美術教學的效率，讓學生對于美術學習產生濃厚的興趣，每一名美術教師都應該認識到應用情境教學法的重要作用，加強情境教學法在美術教學中的應用，從而提升高中美術教學的效率。

參考文獻

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