如何實現初中化學課堂的問題化教學

張旭

摘 要 在初中化學課堂教學中，教師應依據新課程提出的要求創新教學方法，轉變教學理念，在講解數學知識時，注重開展問題化教學，并注重分層次提問以及鼓勵學生舉手發問，以增強學生問題探究意識，培養學生探究能力、提問能力、獨立自主解決問題的能力，促進學生綜合能力不斷提升，實現學生長遠發展。

關鍵詞 初中 化學課堂 問題化教學

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A

0前言

問題化教學是一種全新的教學方法，將其應用于初中數學教學中取代了傳統的教學方式，教師在講解教學內容時，立足于教材提出不同的問題，問題的難度依據學生實際情況而定，實現分層提問，使問題層次化，調動學生積極分析、思考問題，并主動積極問題。此外，教師還應預留時間引導學生舉手發問，多鼓勵舉手發問的學生，激勵學生爭相舉手提出疑問，提高學生問題探究意識，及時幫助學生答疑解惑，使學生加深對知識的理解，學生在完全理解知識點的基礎上，才能扎實掌握課程內容，進一步提高學生學習效率。

1初中化學課堂教學現狀分析

初中化學課堂教學中主要存在的問題可分為以下幾點：（1）教師在教學中因過于注重傳授知識，從而忽視鼓勵學生提問，致使學生心中疑問積攢的越來越多，在學習時經常困惑不解，難以深入理解數學知識，學生在沒有理解的前提下開始死記硬背知識點，此種學習方式很難扎實記憶知識，學生易忘記之前所學的知識點，從而對學習數學沒有自信心，不利于提高學生積極性，學生也會出現注意力不專注，不認真思考等問題，學生在此種情況下跟不上教學進度，易成為后進生。（2）教師在提問時直接將講解答案告訴學生，沒有給學生提供自主解決問題的機會，使學生在學習中總是依賴教師講解答案，不懂得如何解決問題，遇到問題時不主動解決，學生學習積極性不高，很難活躍課堂氛圍。（3）課堂上師生缺乏互動，主要原因就在于教學方法比較死板，不重視創新教學模式，使課堂氛圍沉悶，無法提高課堂教學的互動性，對此，以下文章提出開展問題化教學，以改變這一教學現狀。

2如何實現初中化學課堂的問題化教學

2.1因材施教促使問題層次化

在進行初中化學教學時，教師應將問題化教學策略落實到教學環節中，不再灌輸知識點，而是注重結合學生之間的個體差異分層提出問題，其主要目的是為了因材施教，促使問題層次化，使部分學困生能夠輕松解決問題，以使學生增強自信心，進而對自主探究得出答案充滿自信心，調動起學生的積極性，提高學生主動性和自覺性，可見問題的提出要遵循因材施教的原則，使問題層次化，有利于提高各個層次學生解決問題的能力。

例如：學習《金屬資源的利用和保護》時，教師講解新知識，當教學進度進行到一半時，依據不同層次學生的實際情況分層次提問，對于學困生提出容易解決的問題，促使學生快速解決問題，樹立自信心，以增強學生內驅動力，使學生在學習中積極主動探究、分析、思考問題，有利于培養學生數學思維能力、思考力和探究能力，同時促進學生有所進步。此外，對于成績優異的學生，應提出難度較大的問題，如何保護金屬資源說出具體做法？如何利用金屬資源說出具體事例？以及金屬資源包括哪些？通過提出多類型問題，引入懸念，引發學生深入思考，學生在認真分析問題后，主動探究教材內容，并在自主探究中歸納答案，整個過程中既增強學生的探究總結能力，同時促進各個層次的學生提高綜合能力。

2.2問題引導促使學生深入思考

問題化教學主要以提出問題為主，教師在教學中應結合教學內容提出幾個問題，創設問題教學情境，促使學生深入思考，使學生在深思熟慮中端正態度，集中注意力，并且，活躍學生的思維，有利于培養學生的邏輯思維能力和思考力。因此，課堂上教師在講解知識的同時，應注重提問，引導學生依次舉手回答，調動學生積極說出答案，不僅活躍課堂氛圍，還能夠提高學生積極性。

例如：學習《原子結構》時，教師講解20分鐘課程內容，之后，提出原子結構特點都有哪些？引入問題，要求學生在規定的時間內探究答案并舉手作答，激發學生求知欲，促使學生積極探究教材中的數學知識，邊探究邊思考、分析，并自主歸納出答案，有效增強學生的總結能力、探究能力。此外，學生在解決問題時思維靈活，勤于動腦思考，有利于提升學生的智力水平和思維能力，可見，開展問題化教學，應以學生為本，這樣才能夠促進學生主動回答問題、解決問題、深入思考，進一步提高學生的綜合能力。

2.3鼓勵表揚培養學生問題探究意識

初中化學教師在提問時應多鼓勵積極解決問題和主動舉手回答的學生，起到激勵的作用，使學生增強自信心，進而主動投入到教學中分析問題，學生在深入分析后，探究教學內容，并在自主探究中總結、思考、歸納，同時也可以與其他同學相互討論，互相探討中共同歸納出答案，不僅加強學生之間的互動和溝通，同時也調動全體學生積極解決問題，有利于提高學生問題探究意識和解決問題的能力，可見，運用鼓勵性語言能夠促進學生主動探究、積極思考，并且，踴躍舉手作答和提問，既解決學生心中疑問，同時教師也能夠結合學生表述的答案予以補充和講解，使學生快速理解知識點。由此可知，課堂上教師應結合學生的表現，多鼓勵多表揚以及贊揚表現出色的學生，善于發現學生身上的優點，使學生對獨立自主積極問題信心倍增，進而更加主動探究、分析，必然會提高學生問題探究能力和自主分析能力。

3總結

綜述，在開展問題化教學時，教師應以學生為中心，鼓勵學生舉手表達問題和不懂的知識點，耐心解答，培養學生問題探究意識，同時使學生深入理解知識點，提高學生的理解能力和認知能力。除此之外，分層提問以及引導學生自主解決問題，都能夠提高學生自主分析能力、解決問題的能力、探究能力、邏輯思維能力以及激發學生潛能，有利于促進學生不斷進步，同時也進一步推動初中化學教學工作的快速發展。

參考文獻

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