翻轉課堂在初中英語教學中的應用策略研究

李星星

【摘要】對翻轉課堂在初中英語教學的策略進行了初步研究，認為應在翻轉課堂教學模式的推進應改變廣大教師傳統教育教學觀念的基礎上，強調教學方法的更新，強調課前、課中、課后三個教學環節的精心設計，以便極大地提高初中英語教學效率和教學質量。

【關鍵詞】翻轉課堂 應用策略 教育觀念 教學環節

在新課程改革的背景下，隨著改變學生學習方式、培養學生主體意識、提高學生自主學習能力逐漸成為學校教育追求的一個重要目標，翻轉課堂這一新型的教學模式成為了越來越多教師在課堂教學中的選擇。尤其是隨著我國近年來信息技術的快速發展，更為翻轉課堂的有效開展提供了必備的條件。

初中是學生形成良好的英語學習習慣的重要階段，因此在初中英語教學中推廣翻轉課堂教學模式，可以有效地提高學生對英語學習的參與度，拓寬學生的學習方法以及學習路徑，豐富學生的學習內容，提升學生自主學習英語能力與跨文化交際能力，從而取得良好的教學效果。

一、改變教育觀念，突出學生學習的主體地位

翻轉課堂模式中，學生可以自主選擇更加適合自己的學習節奏，從而改變了傳統教學模式中教師的教學主體性地位，而將重心和焦點轉移到了學生身上，因此要求教師要改變傳統的教育觀念，充分尊重并發揮學生在教學活動中的主體地位，并培養學生形成自主學習的觀念。

1.教師角色的變化

相對于傳統教學模式，在翻轉課堂里，教師不再只是知識的講解與傳授者，更重要的是學生學習的引導者與領路人。如在英語詞匯教學中，教師可以將重點詞匯以更加生動、活潑的視頻形式展現給學生，在突出重點、加強詞匯應用訓練的基礎上加深學生對單詞的印象，從而提高學習效率。

2.更新教學方法

在翻轉課堂里，教師應更加注重教學方法的靈活性與生動性，加強教與學之間的互動聯系，使教學成為真正的雙向活動，從而獲得良好的教學效果。如在英語閱讀教學中，可以提前對學生進行分組，并從詞匯、句式、文章內容、寫作特點、情感表達等方面分配相應的學習任務，讓學生在前期自主學習中形成問題意識和團隊意識，再利用課堂上的答疑解惑、課后的思考練習實現三步聯動，從而有效提高學習效果。

二、精心準備，實現教學環節有效融合

翻轉課堂首先是對傳統課堂教學節奏的翻轉，特別強調學生課前自學、師生課中互動、學生課后總結的有效融合，因此教師為了更好地提高教學效率，必須對整個教學過程進行精心設計。

1.課前精心設計

翻轉課堂中，教師制作的微視頻是學生學習的第一步，因此在微視頻制作中，教師一要特別注意避免過度重視技術與視頻花樣，忽視教學內容的傳達;二要對視頻內容的選擇合理取舍，要充分利用現代發達的信息技術，實現教學內容與各種教學資源的融合，如根據教學大綱為學生的讓學生以小組的形式或獨立自主地去完成的學習任務，如可以讓學生根據學習興趣自主選擇的相關學習知識及內容的拓展訓練，如詞匯、語法與應用的有效結合等，既突出重點和難點，也豐富學習資源，提高學生的閱讀、理解與思考能力，提高學習效率。

2.課中加強互動

在課堂教學中，教師充分發揮自己教學引導者、領路人的角色，合理尋找視頻學習與課堂學習的連接點，在尊重學生學習主體地位的同時，依靠課堂上面對面的引導實現對學生文化、能力與品行的培養。

在課堂教學活動中，教師首先可以針對學生課前預備學習中遇到的問題進行針對性的講解，并通過師生之間、學生之間的互動有效地內化語言知識和文化知識的內化。

在課堂教學活動中，教師應積極加強互動，要設計出生動、活潑的適宜初中生接受的互動模式。如小組之間對學習內容互相考查、如對教學內容的表演情境的設計、如利用不同的英語句型讓學生利用身邊事物進行隨機造句的互動游戲教學、如創設問題作為關卡，吸引學生去闖關從而提升興趣、加深了解等，都可以在加深學生對多學知識的理解，并進而有效地提高學習效率。

3.課后

課后是對課前學習、課堂教學活動的進一步延伸與拓展，是學生進一步鞏固所學知識的重要環節，所以教師也應該充分重視課后教學環節的精心設計，從而形成課前、課中、課后三步連動的完整學習環節，取得最好的教學效果。如課后學習環節中，教師可以根據教學內容，讓學生根據自己的生活情境利用學習的單詞、句型等進行簡單的寫作訓練，可以利用豐富的課外英語資源進行一些難以度可以自由選擇的拓展性的閱讀訓練等等，可以使學生在找到一個適合自己的課后訓練內容與方式的基礎上，增強學習的信心與成就感，進一步提升快學習英語的參與度和興趣，形成課前、課中、課后的良性循環。

三、結語

相對于傳統的英語教學模式，翻轉課堂可以充分發揮學生在學習活動中的主體地位，可以在充分課前、課中、課后三個環節有效融合的基礎上極大地提高初中英語教學效率和教學質量、提高初中學生英語聽、說、讀、寫的綜合能力。在新課程改革的背景下，翻轉課堂已經成為了當下教學模式改革的一個必然趨勢。