初中作文分層教學的實踐與思考

董德智

摘 要：作文是語文教學中的重點，同時也是難點，教師難教，學生難學是當前作文教學的主要現狀。隨著新課程的改革，許多新型的教學模式得到了應用，分層教學是一種非常有效的教學模式，充分實現了教育面向全體學生的教學理念，結合學生的實際情況開展教學有助于學生學習能力的提升。主要分析了初中作文教學中分層教學的實施，旨在提升初中作文教學效率，全面提升學生的綜合素質。

關鍵詞：初中作文;分層教學;分層評價

學生的寫作水平可以反映出學生對語文知識的綜合應用，因此提升學生的寫作水平是非常重要的。在當前的初中作文教學中還存在很多問題，教師在實際的教學中圍繞同一個教學目標開展教學，學生的發展不一致，作文整體課堂教學有待提升。隨著新課程的改革，實施分層教學、因材施教是主要的教學模式，讓課堂教學面向全體學生，促使班級的共同進步，這在初中作文教學中尤為重要。

一、分層教學的內涵

分層教學真正體現了教育面向全體學生的教學理念。教師在實際的教學中以整體的課堂為基礎，從學生的個性特點、學習能力、知識基礎等方面進行綜合考慮，將學生分成不同的等級，劃分出不同的層次。針對不同層次的學生制訂不同的教學目標，采取不同的教學方法，促使整個班級學生的發展和進步。在初中階段的教學中，作文是非常重要的組成部分，提升學生的寫作水平是非常關鍵的，在初中作文教學中教師要創新教學方法，靈活應用分層教學模式，從而全面提升班級整體的教學水平。

二、分層教學模式在初中語文教學中運用的意義

1.有利于調動學生的學習積極性

初中階段的學生正處于各方面能力發展的關鍵時期，這個階段的學生在學習過程中有自己的思想，特別是班上學習成績不理想的學生更容易受到教學模式的影響。在當前的初中作文教學中，很多教師都喜歡采用一刀切的教學模式，這對班上學習成績不好的學生來說是非常不利的，容易影響他們學習的積極性。而分層教學模式的運用則可以滿足不同層次學生的學習需求，充分調動和激發他們的學習興趣和積極性，引導學生更有效地融入初中作文學習中。

2.有利于提升整體課堂教學實效

初中作文課堂教學實效受到很多因素的影響，其中班上學生的學習效率是最主要的影響因素。在初中作文教學中運用分層模式可以實現教學的多樣化，為每個層次的學生都提供學習的機會，促進學生在自己的學習層次上得到更好的發展。只要班上各層次的學生都得到了進步，整個班級的語文教學工作也就取得了一定的成功，語文課堂教學實效就能得到很大的提升。

三、初中作文分層教學實踐

1.合理對學生進行分層

合理對學生進行分層是分層教學的基礎，教師在應用分層教學法的時候，要結合學生的實際情況進行分層，并且對學生進行針對性指導。在初中作文教學中，學生之間的寫作水平是不一樣的，教師在進行分層的時候除了要考慮學生的寫作水平，還要結合學生的性格特征、閱讀量的積累、平常的觀察能力等，這些與學生的寫作都有非常緊密的關系。比如教師可以將學生分成三個學習層次：A層次的學生語文基礎好，表達能力強，平時喜歡與老師進行交流，具有很強的觀察能力;B層次的學生對寫作有一定的興趣，但是語文基礎知識薄弱，閱讀能力也較差;C層次的學生對寫作提不起興趣，缺乏主動學習的動力和求知欲望。將學生進行科學合理的分層之后，教師需要制訂出適合不同層次學生發展的教學方法和模式，實現作文教學的全面化，突破傳統的統一化教學，更好地促進學生的發展。

2.注重分層教學的過程

分層教學雖然可以實現對學生的關注，讓班上學生都能夠得到發展，但是教師在應用分層教學的時候不應該過度關注學生的結果，而是要注重分層教學的過程。首先教師得對作文教學的目標進行分層，根據不同層次的學生制訂不同的教學目標。比如在初中寫景作文教學中教師就可以制訂三個層次的目標：A層——超前型目標，學生需要根據寫作的主題自主確定題目，寫作的范圍比較廣，可以有效培養學生各方面的能力。B層——提高型目標，教師需要對學生進行一定的引導，確定學生寫作的方向和內容，并加強對學生的寫作訓練。C層——基礎型目標，這個層次的學生需要掌握寫作的基本技巧，并且加強對優美詞匯以及語句的搜集，為寫好寫景作文打下堅實的基礎。

3.改革評分標準，分層評價

在分層教學模式下，教師對學生的評價應該進行轉變，傳統以學生的學習水平為主的評價模式已經不適用了。教師在對學生進行評價的時候應該把學生的差異性考慮在內，重視學生在作文教學中的各種進步，并且給予一定的肯定;比如C層次的學生已經可以根據寫作的主題擬出寫作的思路，對各詞匯的應用也更加精準，教師要多給予他們鼓勵，加強與這部分學生的溝通和交流，不斷提升他們的口語交際能力。對于A層次的學生，教師要制訂更加嚴格的要求和評價標準，促使他們每一次都比上一次進步，不斷提升學生的綜合素質，為學生之后的發展鋪墊堅實的基礎。

總的來說，同一個班級的學生學習能力是不一樣的，這是多方面原因造成的。在初中作文教學中，教師要意識到學生之間的差異性，積極采取分層教學模式，促使每一位學生都在原有的基礎上得到提升。希望通過本文的探討，初中作文分層教學可以得到更好的實踐，不斷提升學生的寫作能力，真正實現教育面向全體學生的理念。

參考文獻：

[1]唐雪梅.初中作文實施分層教學的實踐[J].作文成功之路（上旬），2015（12）.

[2]張永新.關于初中作文分層教學的實踐與思考[J].教育界，2016（1）：65.

[3]夏意娟.初中作文分層教學的實踐與思考[J].教學月刊（中學版），2008（22）：58-59.

編輯 李燁艷