智慧課堂教學模式的實踐探索

陳倚媚

摘 要：隨著當前現代化信息技術發展步伐的不斷加快，信息技術被廣泛地運用到教育教學領域當中，為教師的教學工作提供了很好的幫助。作為現代化信息技術的重要組成部分——智慧課堂教學模式出現的時間較短，但是在音樂教學中卻取得了很好的效果，在智慧課堂教學模式的帶動下，學生對于音樂知識的學習興趣得到了有效提升，并且打破了傳統音樂課堂教學模式的諸多束縛，取得了很好的教學效果。主要對智慧課堂教學模式的實踐進行探索，并且以中學音樂課堂為例，探究如何使用智慧課堂教學模式提升中學音樂課堂教學效率，促進學生音樂綜合素質能力的全面發展。

關鍵詞：智慧課堂;音樂教學;模式探究

隨著智慧課堂教學模式在中學音樂課堂中的運用，教師可以更好地為學生創設輕松愉快、充滿趣味性的課堂氛圍，同時學生在教學中的主體地位也日益提升，因此音樂智慧課堂教學模式的構建是非常有必要的。

一、傳統音樂課堂教學現狀

（一）課堂教學模式較為單一

在傳統教育教學理念的影響下，當前很多中學音樂教師在開展課堂教學時，依然采取單一化的教學模式，沒有將學生放在教學主體位置上去，過度重視對學生音樂理念以及音樂示范教唱，而忽視了學生自主探究以及綜合實踐能力的培養。在課堂上還是以教師示范演唱，學生跟唱為主，導致整個音樂課堂教學氛圍沉悶，學生參與音樂學習的興趣較低。

（二）音樂專業教師匱乏

根據相關調查數據顯示，當前大部分中學音樂教師都是由全日制高校音樂學專業畢業的，學歷能夠滿足中學音樂教學的需求，但是由于音樂學科在中學課程教學中不受重視，資金以及師資專業設備不足的現象十分普遍，多數情況下音樂教師只能帶領學生進行音樂歌曲的清唱練習，課堂教學氛圍比較沉悶。

（三）重視程度不夠

雖然素質教育理念已經在中小學校得到了很大程度的落實與普及，但是由于傳統應試教育理念的根深蒂固，導致大多數中學對音樂學科持忽視態度，認為其與學生的考試及升學沒有太大的幫助，學校、教師以及學生等沒有對音樂學習過多的重視，甚至出現音樂課堂被其他的主科課堂所占用的現象。音樂教學本身的價值無法得到有效發揮。

二、音樂智慧課堂教學策略

（一）以智慧課堂為載體，轉變傳統教學模式

在中學音樂課堂中使用智慧課堂教學模式，可以進一步豐富課堂教學內容。音樂本身是動態化的，因此教師可以組織學生在課前編排一些簡單的舞蹈，并且在課堂上進行展示，進而促使學生的視覺受到音樂刺激，產生興奮的情緒。同時在對舞蹈動作進行編排的過程中，原本沒有舞蹈基礎的學生也可以積極參與進來，在音樂節拍的帶動下，充分感受音樂的魅力。教師還可以利用家長會等契機，鼓勵家長參與學生的音樂課堂教學。以智慧課堂為載體，轉變傳統的音樂教學模式，打破原有課堂教學的諸多束縛，實現學生之間以及師生之間溝通與交流。學生也可以在信息技術平臺的幫助下，互相幫助，提升班級凝聚力，更好地投入音樂學習中去。

（二）巧用智慧課堂，有效提升學生綜合素養

在智慧課堂的幫助下，教師可以將音樂本身的感染力充分發揮出來，引導學生在聽樂音與唱歌的過程中實現自身人格的健全。比如說教師在組織學生開展《七子之歌》這首歌曲的歌唱教學時，教師可以在課程開始之前，利用多媒體為學生播放“澳門回歸”的紀錄短片，讓學生深切地感受到澳門回歸祖國的艱辛與不易，以及澳門回歸之后中國人民的興奮與喜悅之情，通過情感氛圍的渲染，學生在歌唱時才能夠更好地投入其中;其次是以表演的形式進行情境的創設。從歌曲的內容入手，組織學生扮演歌曲中的角色，讓學生可以置身在歌曲的情境當中，實現情感上的共鳴。比如說在開展《智斗》這首京劇作品的教學時，教師可以安排學生分別扮演歌曲中的主要人物，如楊子榮、座山雕等，開展戲曲對唱，從而使其更好地感知作品想要表達的情感。通過對歌曲背景故事的講解，學生在演唱的過程中能夠進一步地感受到人物內心活動的變化，對于自身音樂綜合素養的全面發展是非常有幫助的。

（三）開展智慧教學，發展學生思維

智慧課堂教學模式下的中學音樂教學要求教師重視學生的主體地位，要給予學生充分自由的學習與探究空間，從而讓學生可以在課堂學習中將自身的音樂才能充分展示出來，不斷提升自身的音樂綜合素質。為了促進學生對音樂知識理解程度的進一步加深，教師可以開展智慧教學，結合教學內容為學生設計相關的問題，進而實現學生思維的有效激發，學生在思考問題的過程中可以加深對音樂知識的印象，這對于學生音樂思維以及音樂能力的提升是非常有幫助的。教師在設計具體問題時需要結合學生對知識的掌握情況，先從簡單的問題入手，提升學生的學習自信心，再層層遞進，逐步提升學生的音樂能力。

總而言之，中學音樂教師在開展教學時使用智慧課堂模式，不僅可以幫助學生更好地掌握音樂知識，同時還可以實現學生自主探究能力的有效提升，將學生在教學中的主體作用充分發揮出來，積極主動地參與到音樂學習中。教師使用智慧課堂教學模式可以在現代化信息技術的幫助下，實現與學生的良好互動，進一步提升音樂教學的趣味性，從而更好地打造出優質化的音樂課堂。

參考文獻：

[1]付超.小學音樂智慧課堂建構策略研究[D].重慶：重慶師范大學，2017.

[2]王笑坤.智慧學習，健康成長：音樂智慧課堂有效教學策略探究[J].北方音樂，2018（6）.

編輯 李燁艷