探究多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合

孫成政

摘 要：數(shù)學(xué)是初中教育教學(xué)體系中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及今后的成長(zhǎng)意義重大。現(xiàn)代社會(huì)，信息技術(shù)的發(fā)展，為教育事業(yè)帶來了諸多便捷之處，而多媒體技術(shù)正是其中重要的教學(xué)輔助用具之一。結(jié)合教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，淺談多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合。拋磚引玉，以期對(duì)今后的教學(xué)工作開展有所幫助，初中數(shù)學(xué)教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)理論和教學(xué)方法，充分應(yīng)用多媒體軟件的優(yōu)勢(shì)，全面提升學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：多媒體;初中數(shù)學(xué);融合策略

數(shù)學(xué)是一門具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性的學(xué)科，而多媒體具有豐富的感受性和新穎性，是解剖抽象復(fù)雜數(shù)學(xué)知識(shí)的有力手段。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體教學(xué)，其豐富多彩、能變會(huì)動(dòng)、變抽象為具體的功能效應(yīng)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大教學(xué)產(chǎn)出效益。初中數(shù)學(xué)課程中如何融合多媒體教學(xué)？

一、趣味課堂

傳統(tǒng)教學(xué)方法以灌輸式為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授而忽略了學(xué)生群體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，課堂缺乏互動(dòng)，氣氛不夠活躍。多媒體技術(shù)融合在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，應(yīng)循其本，從學(xué)生的角度出發(fā)，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)長(zhǎng)處，激發(fā)并持續(xù)學(xué)生群體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。不同的教師，其教學(xué)方法及教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不盡相同。在具體的教學(xué)工作中，教師可結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因地制宜地使用多媒體展開教學(xué)。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中融合多媒體技術(shù)，需要凸顯多媒體的“形象”特點(diǎn)。比如說，教學(xué)“圓與直線的位置關(guān)系”時(shí)，筆者在課堂導(dǎo)入階段，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了“旭日東升”的視頻：在漆黑一片的海面上，海風(fēng)呼嘯而過，海岸拍打著岸邊的礁石。漸漸地，大海的遠(yuǎn)處出現(xiàn)了一點(diǎn)亮光，橘黃色的光線溫和透亮，照亮了周圍一小圈云霞。時(shí)間緩慢流逝，亮光變得越來越強(qiáng)，太陽出現(xiàn)在海平面上，形成一個(gè)半圓狀。海鷗乘風(fēng)飛翔，鳥鳴啾啾。最后，太陽升至天空，晴空萬里，陽光明媚。視頻搭配輕快的背景音樂，學(xué)生觀看著視頻，思緒紛飛，仿佛身臨其境，觀賞了美麗的日出。從最初的看見亮光（直線與圓相切）;看見太陽（直線與圓相交）;太陽升至半空（直線與圓分離），形象地將直線與圓的關(guān)系展示出來。此外，在教學(xué)過程中，也可利用多媒體資源豐富的特點(diǎn)，從中甄選趣味性強(qiáng)的內(nèi)容，打造趣味課堂。

二、突破重點(diǎn)

在教學(xué)實(shí)踐中，有的學(xué)生采取“囫圇吞棗”式的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于不理解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生一股腦地背誦下來。知其然，而不知其所以然，只是學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的表象，而一旦題目加以變動(dòng)，學(xué)生就會(huì)一籌莫展。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能墨守成規(guī)，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)公式、定理等，更不應(yīng)該死記硬背。在理解的基礎(chǔ)上，活學(xué)活用，自然而然就記住了數(shù)學(xué)公式、定理。大部分學(xué)生長(zhǎng)于形象、直觀思維，而抽象思維能力欠缺。在教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生難以理解的部分，教師如果均用實(shí)物加以解釋，或者組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，則過于占用寶貴的教學(xué)時(shí)間。多媒體技術(shù)，其“變抽象為具體”的功能，以動(dòng)態(tài)演示將知識(shí)點(diǎn)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，便于學(xué)生理解。比如說，筆者在教學(xué)“三角形”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于“三角形任意兩邊之和大于第三邊”的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生難以理解。為此，筆者利用多媒體，以“小車快跑”進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示：一輛小車在“△”圍成的路面上勻速前進(jìn)，小車走過任何一段路程，均會(huì)報(bào)出對(duì)應(yīng)的時(shí)間。此時(shí)，筆者改變“△”的形狀，而無論“△”呈現(xiàn)何種狀態(tài)，小車在經(jīng)過任意兩段路程后，所用時(shí)間均大于最后一段路程的時(shí)間。由于小車勻速，因而走過路程所用時(shí)間越長(zhǎng)，對(duì)應(yīng)的路程也就越長(zhǎng)。動(dòng)態(tài)演示，直觀、具體，誘發(fā)學(xué)生思考，教學(xué)效果良好。

三、知識(shí)鞏固

溫故而知新，可以為師矣。對(duì)于數(shù)學(xué)課程而言，學(xué)習(xí)了新知識(shí)，在運(yùn)用過程中難免出現(xiàn)疑惑。為此，高效地溫習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，具有必要性和迫切性。在應(yīng)試教育大環(huán)境下，不少教師在引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識(shí)時(shí)，使用題海戰(zhàn)術(shù)。有的教師認(rèn)為，學(xué)生之所以學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，就是因?yàn)榫毩?xí)量不夠。加大練習(xí)強(qiáng)度，在不停的解題過程中才能開拓眼界，提升知識(shí)的運(yùn)用及遷移能力。筆者認(rèn)為，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)正是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，因而強(qiáng)化練習(xí)是必然之舉。但是，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，應(yīng)有計(jì)劃、有方向地開展，而不是一味地加大練習(xí)量。不少學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，甚至發(fā)展為望“數(shù)”而逃，究其原因，并非數(shù)學(xué)課程缺乏魅力，而是大量的練習(xí)讓學(xué)生負(fù)荷過重，因而滋生了消極懈怠的思想。融合多媒體技術(shù)，可幫助學(xué)生有效地鞏固知識(shí)。在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師可通過多媒體，向?qū)W生歸納主題知識(shí)。以層層遞進(jìn)的方式，將模塊或單元知識(shí)分解為子知識(shí)，而子知識(shí)又可再次細(xì)分。應(yīng)用多媒體技術(shù)，梳理知識(shí)脈絡(luò)，幫助學(xué)生重新構(gòu)建屬于自己的知識(shí)板塊。此外，教師也可在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，將學(xué)生存在疑惑的問題，收集整理為“易錯(cuò)題庫”，針對(duì)性地開展知識(shí)鞏固，提升復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。

多媒體技術(shù)集文本、聲樂、視頻、圖片等為一體，可有效刺激學(xué)生群體的感官，加深學(xué)習(xí)印象。親其師，信其道。教學(xué)過程中，教師在融合多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)多與學(xué)生溝通交流。學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度思考，了解學(xué)生的思想狀態(tài)，融洽師生關(guān)系，為課堂教學(xué)的順利開展做好鋪墊。

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編輯 謝尾合