淺析在初中英語教學中“讀寫融合”的應用

岳峰

摘 要：在素質教育蓬勃發展的當下，初中英語教師在進行課堂教學時，要利用讀寫融合的方式，把閱讀和寫作結合起來，促使學生養成積累詞匯的良好習慣，主動積累大量詞匯;然后教師還要踐行讀寫融合的模式，提倡學生多進行朗讀;讀寫結合，指引學生創作文章這幾大關鍵方面，為學生未來的學習發展打下堅實的基礎。對初中英語教學中“讀寫融合”的應用做逐一深入闡述，為廣大教育工作者答疑解惑。

關鍵詞：初中英語;讀寫融合;應用

一、通過閱讀核心素養，養成積累詞匯習慣

在初中英語教學中應用“讀寫融合”的教學模式，首先就得讓學生意識到融合學習的重要性，進而運用這種意識來促使學生主動學習英語，使得學生能夠意識到閱讀與寫作之間的緊密聯系。在初中剛開始英語教學的時候，最重要的教學內容之一就是學生的單詞詞匯積累量，但是只通過教師在課堂上的教學來讓學生記住大量的英語詞匯是遠遠達不到預期的效果的，它會限制增加學生的單詞量，對后面教師進行閱讀寫作教學的順利展開造成障礙。然而幫助學生積累詞匯量也是英語閱讀教學中的一部分，因此在英語教學中正確地引導學生形成主動學習的良好意識能夠幫助學生更好地記憶詞匯，讓學生通過課內外閱讀來積累英語單詞和短語，同時也能做到觸類旁通，讓學生能更好地運用所學的單詞。

例如大多數的英語單詞有多種含義和詞性，不同的語句和不同時態中會有不同的詞義。但教師在平時的英語教學中只是根據課本上的單詞解釋來講課，學生要意識到課本只是用來輔助學習英語的工具之一，另外英語雜志報刊和課外書也可以用來學習英語。學生閱讀的書籍越多，積累的詞匯就越多，英語就會學得更好。教師在課上沒有講解到的知識，學生就得依靠自身，通過閱讀書籍或者英語寫作來擴充自己的知識脈絡，進行更高層面的學習。培養學生主動積累詞匯的意識，能夠快速地提高英語學習成績，其次是培養了學生學習的積極性，主動進行學習。教師要在教學過程中鼓勵學生養成良好學習習慣，同時運用不同的教學手段來激發學生的學習興趣，使得學生更加熱愛學習英語。通過踐行“讀寫融合”教學模式，讓學生意識到詞匯學習不只是閱讀和記憶，重要的是把所學的詞匯運用到實際寫作中，達到學習英語的目的。學生可以參考結合文章或者短語句子的方法來幫助記憶詞匯，這種方法的優點是可以讓學生的詞匯記憶在閱讀和寫作中得到更好的鞏固，聯合閱讀與寫作，進而把英語學習的所有內容都聯系起來，提升英語學習的效果。

二、基于朗讀核心素養，踐行“讀寫融合”模式

很多教師在閱讀教學中認為學生能夠讀懂文章內容就行了，只注重書面英語及應試，嚴重忽略口頭表達和交際應用，沒有注意到培養學生英語朗讀的能力，導致學生聽不懂也不會說。英語學習和語文學習有很大的不同，學生在學習語文之前就已經練習了說話能力，但是英語是外語，學生想要流暢地閱讀英語有一定的難度，因此教師要提倡學生多進行英語朗讀，這就需要教師在教學的時候給學生營造合理的朗讀環境，借此提高學習質量。

例如，在電腦上播放英語文章讓學生跟著朗讀，或者隨機選一位學生來朗讀。朗讀是一個復雜的過程，需要學生調動多個感官，集中注意力不能分心，另外還要學生在朗讀過程中加入感情元素，讓朗讀聽起來更自然。學生在朗讀的時候能夠掌握文章的組織構造，能夠幫助學生構建英語學習的自信心。教師在平時的教學中，可以組織學生開展英語朗讀夏令營活動，互相進行學習交流，通過這種活動，讓學生找到自己的學習自信心。

三、融入綜合核心素養，促使讀寫共鳴

有些學生能夠對事物進行精確的概述，邏輯思維能力很強，但是想象力卻不足，他們不善于寫文章感想或者運用太過理性的寫作方式，相比這些來說，他們更加希望能在“讀寫融合”的教學過程中把自己的特長愛好展現出來。為了學生更好地發展，教師可以指引學生創作文章。創作文章是指教師讓學生閱讀一定量類似的文章，然后學生在其中總結找出一個研究的課題，進行文章的創作。

例如，教師可以幫助學生閱讀大量有用的中英文名詞名句的翻譯，中英文題目的不同和小故事表達之間的不同等文章，讓學生找到一個創作的課題。這個學生經過仔細的思考和大量的研究，創作出一篇文章，學生在文章中舉例出中外家庭生活文化的不同，比如“父母愛子女無微不至”，英文翻譯為“Parents love of children is perfect and minute”，舉出思想觀念的不同，中文說“少壯不努力，老大徒傷悲”，英文翻譯為“An idle youth，a needy age”。學生經過這樣的練習，了解中外文化差異的同時，也加深了英語的學習程度，印證了“讀寫融合”教學模式的可行性。而且教師還可以運用電影和音樂的方式來吸引學生的學習興趣，繼而培養學生的閱讀核心素養。

在現代初中英語教學的大背景下，英語教師要利用讀寫融合的方式，堅持做到以上幾點方面，不斷提高學生的學習興趣，繼而使其初中英語的學習生活得以升華。

參考文獻：

[1]白婉晴.核心素養下初中英語閱讀與寫作的相生關聯[J].中華少年，2013（2）.

[2]李成國.如何基于核心素養提高學生讀寫能力[J].現代英語，2016（9）.

編輯 劉瑞彬