農村寄宿制初中語文綜合性學習的實踐探究

陳忠梅

摘 要：伴隨新課改的實施，素質教育理念背景下要求全面加強學生核心素養的教育，從而更好地提升學生的綜合素質和能力。綜合來看現階段農村寄宿制學校的初中語文教學現狀不難發現，初中生語文綜合性學習能力較差的現象普遍存在，嚴重制約了農村寄宿制初中語文教學有效性的提升，所以必須對其進行有效解決。鑒于此，從整合語文學科知識拓展學習資源、利用生活化教學奠定綜合性學習基礎和開展語文綜合性活動提升綜合性學習能力三個方面進行簡述。

關鍵詞：農村寄宿制;初中語文;綜合性學習;對策

作為初中基礎課程體系的重要組成部分，語文教學近年來也在進行改革創新，加強學生核心素養的培育成為素質教育改革形勢下的新要求。加強語文綜合性學習，有助于不斷引導學生將所學的知識和經驗結合起來加以應用，拓寬他們的視野，提高語文知識的綜合應用能力。總結分析當前階段農村寄宿制初中語文教學現狀，可以得出現階段語文綜合性學習方面仍舊有較多問題存在，直接影響初中語文教學的有效性。通常情況下農村寄宿制學校初中生多數時間都在學校，所以學生的課余時間大部分也在學校。因此，教師可以合理利用學生的在校時間開展語文綜合性實踐活動，以此提升學生的學習成效。

一、整合語文學科的知識，拓寬學習資源

想要更好地提升學生的語文綜合性學習技能，需要加強語文基礎知識教學，不斷開發他們的學習潛能，才能更好地夯實學習基礎，引導他們將所學的知識和實踐結合起來加以應用。在初中語文學習過程中，學生的眼界不應當僅僅停留在教材里，同時也需要接觸社會、自然等各個領域的語文知識，所以，教師應當更加注重學生能力的培養，如學習的方法、學習的過程、三觀理念以及創新精神等方面的培養。在傳統的教學過程中很多教師都是圍繞教材本身的內容進行教學，使得相關的綜合性實踐活動無法開展，此種教學模式取得的教學效果可想而知。為此，要想打破傳統教學的約束，一方面教師應當轉變以往的教學思想全面拓展學生的學習空間，不僅需要重視教材中的教學內容，還需結合學生的實際狀況結合其他學科的知識開展教學，進而達成有效拓展學生學習寬度和深度的目的，于學生綜合性學習能力的提升有積極意義。另一方面教師應當以教材內容為依據對知識進行整合與拓展。語文學科以語言為基礎，充斥在各個行業以及領域，所以教師可以此為著手點整合知識開展教學，進而達成拓寬學生學習資源的目的。比如，在進行“戲曲大舞臺”教學時，由于學生的眼界較窄，長期在農村環境生活，其接觸的外界事物相對較少，且外出游歷的機會也不多，所以很多知識都是比較欠缺的。為此，教師可以借助多媒體技術，向學生呈現一些京劇的內容和不同的形式，讓學生了解京劇的相關藝術，達成拓展學生學習資源的目的，為初中生語文綜合性學習能力的提升打下良好基礎。此外，教師還可讓學生動手勾勒京劇臉譜，并試著表演或者唱作，進而有效融合了繪畫、音樂等多課程的知識，于學生綜合性學習能力的增強均有積極意義。

二、利用生活化教學，奠定綜合性學習基礎

生活才是學習語文的最佳場所，所以，教師要帶領學生進入生活中的語文世界，讓學生明確語文知識無處不在的事實。我們生活中處處可見語文知識的身影，如在課堂教學之中教師可讓學生用詞語或者短句形容自身對語文學習的看法，或者對同學關系的理解等，學生思考和回答問題的過程即是對語文知識的應用;再比如教師可讓學生聯想周末去公園時首先想到的是什么，學生會發現其無論是想描寫景色的魅力還是感嘆生命的神奇都需要借助于語言，也就是語文知識的具體形式，由此可見學習語文的重要性。在學生明確學習語文重要性的基礎上利用生活化的教學模式開展教學，不僅可激發學生的學習興趣，而且可以加深語文知識和現實生活的聯系，進而達成有效鍛煉學生綜合性學習能力的目的。

三、地方文化傳承與實踐相結合，提升綜合性學習能力

每一個區域都有屬于自己的文化，無論是歷史事件還是地域風貌等都各具特色，尤其是農村環境，其中包含了很多真實的語文場景。所以，在實際的教學過程中教師可以結合教材的內容，開展實踐性的綜合性語文活動。比如，采風活動，雖然很多學生生活于農村，但是其長時間處于學校環境中，因此其對當地傳統風俗和家鄉的特色等不甚了解。這時，教師可以帶領學生共同感受民間的傳統文化，讓學生從傳統的節日出發來了解節日的來源和節日習俗等，進而在感受家鄉文化特色的同時做到對教學知識的深層理解和掌握。活動結束后教師可讓學生分小組進行討論，討論結束之后以自身感想或者以節日特色為主體進行寫作。此種教學方式不僅可讓學生更加深入地感受日常生活、學習生活中的語文知識，而且可切實提升學生的語文知識領悟能力、總結能力和運用能力，為其后續綜合性學習能力的提升打下良好基礎。

綜上所述，初中語文綜合性實踐活動是一種心靈觸碰的感悟活動，雖然農村寄宿制的初中生的生活經驗不足，且缺乏一定的感悟能力。但是，教師可以通過整合語文學科的知識從而拓寬學習資源。利用生活化教學模式，奠定綜合性學習基礎，授課過程中通過將地方文化傳承與實踐相結合，提升綜合性學習能力。最后實現整體教學質量的提升。

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編輯 張佳琪