海南省中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

吳挺拔 周瓊

摘 要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中學(xué)理科教學(xué)中占有重要地位，具有提高學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)綜合素質(zhì)和能力的作用。海南省中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)裝備、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都存在一定問題。因此，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高海南省中學(xué)理科整體教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué);中學(xué);海南省;問題;對(duì)策

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理科教學(xué)的重要基礎(chǔ)和組成部分，實(shí)驗(yàn)本身與理科教學(xué)內(nèi)容具有不可分割的密切關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾Ｕ希抢砜平虒W(xué)研究和教師“教”、學(xué)生“學(xué)”的良好方法，是理科教學(xué)的有效手段。理科實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)直觀、生動(dòng)形象、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)、過(guò)程坎坷、合作操作和典型性、重復(fù)性、趣味性、全面性等特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力，有利于學(xué)生認(rèn)真求實(shí)的品質(zhì)、不畏艱難的意志和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。海南省中學(xué)由于對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不到位、教育管理思想落后、受應(yīng)試教育評(píng)價(jià)制度的影響、教育經(jīng)費(fèi)落實(shí)不到位和實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源管理不善等原因?qū)е吕砜茖?shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量低下。

一、海南省中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題分析

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)裝備發(fā)展不平衡，重配置而輕管理

教學(xué)裝備是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，理科實(shí)驗(yàn)的開展離不開充足的實(shí)驗(yàn)材料和先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器的支持，由此可見，科學(xué)合理的教學(xué)裝備配備，是保證理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的重要前提條件。海南省各地區(qū)教育機(jī)構(gòu)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不同，故對(duì)中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)裝備的經(jīng)費(fèi)投入有所差異，造成各地區(qū)中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)裝備的發(fā)展逐漸拉開距離，造成區(qū)域發(fā)展不平衡;受經(jīng)濟(jì)條件的影響，城區(qū)中學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)裝備遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于農(nóng)村中學(xué)，造成學(xué)校發(fā)展不平衡;隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，中學(xué)理科實(shí)驗(yàn)材料和儀器更新速度很快，大部分學(xué)校將大量實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入到現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)裝備上，導(dǎo)致常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器配備不足，造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)裝備配備不平衡。此外，海南省中學(xué)雖然普遍積極配置理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)裝備，但卻沒有制定相關(guān)的管理制度，導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)材料因保管不善而變質(zhì)失效，實(shí)驗(yàn)儀器損壞后遲遲得不到維修或更換，導(dǎo)致很多理科實(shí)驗(yàn)無(wú)法正常進(jìn)行。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系不完善，重理論而輕實(shí)踐

中學(xué)理科教學(xué)由實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課堂教學(xué)兩部分組成，課堂教學(xué)內(nèi)容為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了理論依據(jù)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容驗(yàn)證了課堂教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，二者相互協(xié)作，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，缺一不可。雖然受教學(xué)內(nèi)容容量的影響，實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)一般比理論課少，但在理科課時(shí)中仍占有相當(dāng)大的比例，其在理科教學(xué)中地位是不容忽視的。由于中考和高考并未設(shè)置實(shí)驗(yàn)操作考核項(xiàng)目，故海南省中學(xué)在應(yīng)試教育思想的影響下，大幅減少中學(xué)理科實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)，并將大部分實(shí)驗(yàn)課堂時(shí)間都用在講解實(shí)驗(yàn)原理和操作要點(diǎn)及注意事項(xiàng)上，以便應(yīng)付中考和高考試題中的實(shí)驗(yàn)題;剩余的時(shí)間主要用于教師演示實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，僅留下很少的時(shí)間讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，甚至在較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)中直接省略這一步驟，導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏實(shí)踐能力，高分低能。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍參差不齊，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足

海南省中學(xué)受傳統(tǒng)觀念影響，教育管理思想落后，尚未形成實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度，很少有學(xué)校為實(shí)驗(yàn)室配備專職的實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)室管理員，實(shí)驗(yàn)教師多由未經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的理科教師兼任，大大增加了理科教師的工作負(fù)擔(dān)，而教師卻未得到相應(yīng)的待遇，導(dǎo)致教師缺乏工作熱情，并未在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中投入足夠的精力，教師實(shí)驗(yàn)知識(shí)和能力的欠缺也使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量大打折扣;大部分學(xué)校所謂的“實(shí)驗(yàn)室管理員”其實(shí)就是實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)儀器的庫(kù)管，根本不具備任何管理能力，只是負(fù)責(zé)保管、派發(fā)、整理實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)儀器，清潔實(shí)驗(yàn)室，解決不了材料不足、儀器損壞和陳舊等管理問題，更無(wú)法處理實(shí)驗(yàn)意外。由于理科實(shí)驗(yàn)需要持續(xù)消耗實(shí)驗(yàn)材料，磨損實(shí)驗(yàn)儀器，故海南省中學(xué)的大部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)都投入到實(shí)驗(yàn)材料補(bǔ)充和實(shí)驗(yàn)儀器維修、更換上，無(wú)力擴(kuò)建、增設(shè)實(shí)驗(yàn)室，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室數(shù)量嚴(yán)重不足，經(jīng)常需要兩班甚至多班合并在一起上實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)材料只夠少部分學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式單一固定，重驗(yàn)證而輕探究

中學(xué)理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一般步驟是：實(shí)驗(yàn)原理講解—教師演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程—學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作—教師指導(dǎo)糾正，目的是讓學(xué)生清楚實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?shí)驗(yàn)與其在理論課上所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，為接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)操作奠定理論基礎(chǔ);直觀了解實(shí)驗(yàn)操作的基本步驟，以便模仿教師親自動(dòng)手操作;親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，鞏固理論知識(shí);掌握操作要點(diǎn)，提高實(shí)驗(yàn)的成功率，使學(xué)生獲得更多成功體驗(yàn)，增強(qiáng)其實(shí)驗(yàn)信心。海南省中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)受課時(shí)限制和應(yīng)試壓力的影響，更傾向于讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的原理和操作要點(diǎn)，故教師在理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，更注重說(shuō)明、解釋理論知識(shí)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而忽視發(fā)現(xiàn)、探索未知結(jié)論的探究性實(shí)驗(yàn)，將很多探究性實(shí)驗(yàn)改為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，直接讓學(xué)生記憶實(shí)驗(yàn)結(jié)論，導(dǎo)致知識(shí)形成環(huán)節(jié)缺失，不利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的深刻理解及其探究能力的培養(yǎng)。

5.實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系不合理，重結(jié)果而輕過(guò)程

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)包括理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能和素質(zhì)態(tài)度，學(xué)校用這些指標(biāo)考核教師和學(xué)生的業(yè)績(jī)，對(duì)教師的專業(yè)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。海南省中學(xué)受應(yīng)試教育評(píng)價(jià)制度的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核內(nèi)容主要集中在實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)結(jié)論上，也就是說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)局限于理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)素質(zhì)這些在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的指標(biāo)則被完全忽略了，也根本沒有設(shè)置相關(guān)考核項(xiàng)目。為了取得更理想的業(yè)績(jī)，教師和學(xué)生將更多的精力放在實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的教學(xué)和學(xué)習(xí)上，造就出一批又一批高分低能的學(xué)生。

二、海南省中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化策略

1.加大扶持和管理力度，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)裝備

海南省中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)裝備存在區(qū)域、學(xué)校、配備發(fā)展不平衡和缺乏管理的問題，故教育部門應(yīng)加大中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的扶持力度，根據(jù)《海南省中小學(xué)理科實(shí)驗(yàn)室裝備規(guī)范（試行）》的相關(guān)要求，督促中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)裝備發(fā)展落后的地區(qū)和學(xué)校加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入，并保證常規(guī)實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)儀器的基礎(chǔ)配備，實(shí)現(xiàn)全省中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)裝備的均衡發(fā)展;學(xué)校應(yīng)完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)裝備管理制度，調(diào)控購(gòu)買和使用中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)裝備的物流通道，使實(shí)驗(yàn)器材的更新速度和實(shí)驗(yàn)材料的數(shù)量與實(shí)驗(yàn)課時(shí)和中學(xué)生數(shù)量相匹配，避免實(shí)驗(yàn)教學(xué)裝置長(zhǎng)期空置，并明確實(shí)驗(yàn)材料的保存和實(shí)驗(yàn)儀器的維修工作的責(zé)任人員。

2.調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容比例，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

海南省中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程和內(nèi)容體系存在課時(shí)少和課堂時(shí)間分配不合理等問題，故學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想，重視素質(zhì)教育，認(rèn)識(shí)到理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中學(xué)教學(xué)中的重要地位和作用，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)，保證學(xué)生有充足的時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn);教師應(yīng)借助多媒體設(shè)備在實(shí)驗(yàn)課前錄制操作規(guī)范且成功的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并配上實(shí)驗(yàn)原理、操作要點(diǎn)和注意事項(xiàng)的解說(shuō)錄音，并通過(guò)多媒體設(shè)備的反復(fù)播放和暫停功能對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，大大壓縮實(shí)驗(yàn)原理講解和實(shí)驗(yàn)操作演示的時(shí)間，留下更多的時(shí)間讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)保證了演示過(guò)程中實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和成功率，使學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)操作方法，避免實(shí)驗(yàn)意外的發(fā)生。

3.提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資素質(zhì)，落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)

海南省中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源存在實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)室管理員人員配備不足且專業(yè)素質(zhì)低下和實(shí)驗(yàn)室數(shù)量不足等問題，故學(xué)校應(yīng)短期內(nèi)對(duì)兼任實(shí)驗(yàn)室教師的理科教師和實(shí)驗(yàn)室管理員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高其專業(yè)能力，盡量保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和實(shí)驗(yàn)室管理工作的正常運(yùn)行，并提高兼職教師的待遇，提高其工作熱情，積極學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能，快速適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教師的身份;長(zhǎng)期對(duì)外招收專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)室管理人才，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的師資隊(duì)伍和管理人員隊(duì)伍注入新鮮血液，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。此外，教育部門應(yīng)加大對(duì)中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入，學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)儀器的損耗速度，適當(dāng)減少開支，避免閑置過(guò)多實(shí)驗(yàn)教學(xué)裝備占用太多實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)，通過(guò)開源節(jié)流，獲取足夠?qū)嶒?yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)擴(kuò)建、增設(shè)實(shí)驗(yàn)室，以滿足中學(xué)理科實(shí)驗(yàn)的需求。

4.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

海南省中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式存在忽視探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)作用的問題，故應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮侠砀母锝虒W(xué)方式，如對(duì)解釋、說(shuō)明理論知識(shí)的實(shí)驗(yàn)采取驗(yàn)證式教學(xué)模式，即先提出某一知識(shí)點(diǎn)，然后讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證該知識(shí)點(diǎn)的科學(xué)性，鞏固理論知識(shí);對(duì)推導(dǎo)理論知識(shí)的實(shí)驗(yàn)采取探究式教學(xué)模式，即提出某一問題，然后讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作獲取答案，并從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中分析出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。教學(xué)方式不必拘泥于教材，必要時(shí)可以將驗(yàn)證教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化知識(shí)形成過(guò)程，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解更加深刻，同時(shí)鍛煉學(xué)生的探究能力。

5.完善實(shí)驗(yàn)考評(píng)體系，調(diào)動(dòng)師生積極性

海南省中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在忽視過(guò)程性指標(biāo)考核的問題，故學(xué)校應(yīng)制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，將教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能、規(guī)范性、完整性和情感教育價(jià)值和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)驗(yàn)精神品質(zhì)納入業(yè)績(jī)考核范圍，綜合評(píng)價(jià)教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的全面性;增設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)指標(biāo)的考核項(xiàng)目，并設(shè)立獎(jiǎng)罰制度，根據(jù)教師和學(xué)生的考核結(jié)果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，督促教師和學(xué)生將更多精力投入到中學(xué)理科實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，提高中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

總之，通過(guò)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)裝備、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠有效提高海南省中學(xué)理科的整體教學(xué)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、探究能力和綜合素質(zhì)。

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編輯 溫雪蓮