新課標(biāo)背景下如何提高民族地區(qū)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

陳忠林

摘 要：新課標(biāo)背景下，教師要想提高民族地區(qū)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就要以生為本，以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，同時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中進(jìn)行研究討論，提升每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)背景;民族地區(qū);初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)效率

在新課標(biāo)背景下，要想提高民族地區(qū)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師首先要以生為本，充分了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力，其次要以生定教，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力選擇恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師還可以輔以合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，讓初中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能力大面積提升。

一、以生為本，教師要關(guān)注學(xué)生已經(jīng)具備的數(shù)學(xué)能力

在新課標(biāo)背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)由過去的教師滿堂灌轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的以生為本，以學(xué)生為主，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，教師在課堂教學(xué)之前，首先就要了解學(xué)生已經(jīng)具備的數(shù)學(xué)能力，在學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上選擇新知識(shí)傳授的教學(xué)方式。民族地區(qū)的學(xué)生的數(shù)學(xué)能力也是參差不齊的，有些學(xué)生數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)，有些學(xué)生數(shù)學(xué)能力較弱，授課過程中，要兼顧到不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠在課堂上有所收獲。在正式上課之前，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，不僅可以適當(dāng)安排一些相應(yīng)的預(yù)習(xí)內(nèi)容，還可以讓學(xué)生自主選擇一些方式進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，將自己不能理解的知識(shí)點(diǎn)在課本上做好批注，以便在課堂上能夠更有針對(duì)性地聽講。如在“一元一次方程的應(yīng)用”的教學(xué)中，教師就可以布置學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生將自己在自主預(yù)習(xí)中理解的知識(shí)，或者不能夠理解的知識(shí)，或者自己存在疑問的知識(shí)點(diǎn)，在課本或者預(yù)習(xí)本上進(jìn)行歸納整理，在課堂上能夠更好地針對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)理解，而教師在課前要將學(xué)生無法理解的知識(shí)點(diǎn)收集起來，在學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教案。

二、以學(xué)定教，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)能力，組織課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率

初中數(shù)學(xué)教師不僅要提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且要不斷提升學(xué)生的能力，引領(lǐng)學(xué)生逐步形成自己的數(shù)學(xué)思維，形成自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要組織學(xué)生將自己已經(jīng)掌握的教學(xué)內(nèi)容和自己在預(yù)習(xí)中存在的疑問點(diǎn)統(tǒng)一整理，在這個(gè)基礎(chǔ)上組織課堂教學(xué)。對(duì)學(xué)生課前已經(jīng)完全掌握的知識(shí)點(diǎn)，教師可以一帶而過，對(duì)課前大部分同學(xué)不能理解的知識(shí)內(nèi)容，教師要做重點(diǎn)講解。在授課的過程中，教師還可以采用多媒體課件等多種方式輔助課堂教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更有針對(duì)性。課堂授課中，教師要充分喚起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，采用直觀教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，并能夠在課堂上與教師、其他學(xué)生充分互動(dòng)，理解自己課前不能理解的教學(xué)內(nèi)容，完成知識(shí)體系的構(gòu)建。只有這樣才真正提高了課堂教學(xué)效率。如在“平行四邊形”的教學(xué)中，因這一章節(jié)的知識(shí)涉及很多內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)是平行四邊形的概念和性質(zhì)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生在掌握平行四邊形的概念及性質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)用分析法、綜合法解決問題，體會(huì)特殊與一般的辯證關(guān)系，還要逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性思維品質(zhì)。學(xué)生在課前可能對(duì)平行四邊形的概念把握得較好，教師在課堂上就不必做重點(diǎn)講解，但是對(duì)于平行四邊形的性質(zhì)，教師就要拿出足夠的時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情境，通過對(duì)平行四邊形性質(zhì)的探究，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析、猜想、驗(yàn)證、歸納、概括的認(rèn)知過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性思維品質(zhì)。教師只有做到了以學(xué)定教，課堂的教學(xué)效率才會(huì)得以提升。

三、采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的大幅提升

在課堂上，教師要想提高課堂教學(xué)效率，必須堅(jiān)持精講多練，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵問題要講清楚，對(duì)學(xué)生不容易理解的知識(shí)點(diǎn)更要重點(diǎn)講清楚。但是因?yàn)槊褡宓貐^(qū)的孩子的學(xué)習(xí)能力不盡相同，教師要想在同一課堂中讓學(xué)生都能在自己已有能力的基礎(chǔ)上獲得數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，可以將學(xué)生按照同組異質(zhì)的原則，將學(xué)生分成若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。在教師講授重點(diǎn)問題以及在練習(xí)的過程中有存疑的地方，學(xué)生可以在合作小組中相互討論，共同交流。這樣不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)的能力，還讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂授課當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效率的大幅提升。如在“勾股定理的逆定理”教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生通過對(duì)勾股定理的逆定理的探索，經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展與形成過程，就可以讓學(xué)生在合作小組中共同研討，通過對(duì)勾股定理的逆定理的證明，體會(huì)數(shù)形結(jié)合方法在問題解決中的作用，并能應(yīng)用勾股定理的逆定理來解決相關(guān)問題。

總之，新課標(biāo)背景下民族地區(qū)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效率，教師要以生為本，以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林存華，郁琴芳.課堂教學(xué)中“問題”資源的利用[J].教學(xué)與管理，2017（7）.

編輯 高 瓊