立足生活化，提高初中道德與法治教學有效性

王丹

摘 要：在素質教育蓬勃發展的當下，初中是一個非常關鍵的時期，既鞏固了小學的知識，又為高中的學習打下基礎，但學生在這個階段，叛逆的心理過重，對外界的誘惑沒有過多的抵抗能力，所以教師和家長要時刻保持高度的警惕，加強對學生的法治教育，把初中道德與法治課程與學生的生活實際結合到一起，促進學生學習成績的提高。

關鍵詞：生活化;初中道德與法治;教學有效性

一、引用生活事例，豐富初中道德與法治教學的課堂，激發學生的學習興趣

在初中階段，學生的思想已經逐漸成熟，而且有可能正處于叛逆期，他們有自己的思想與愛好，不會一味地去接受老師傳輸的思想，對于一些問題往往會有自己的判斷與思考，這對于一個道德與法治教學的老師來說，既是一個挑戰，又應該是一個機遇。所以，道德與法治老師應該抓住這個機遇，把握住這個機會，充分利用初中生對所有事物都有一定的興趣與好奇心的這一時期，將生活中的事例與道德與法治教學的課堂結合起來，激發學生對道德與法治教學的興趣，增強他們學習的動力。與傳統的教學模式相比，很多老師都沒有把生活事例與道德與法治教學的課堂結合起來，僅僅是根據課本上的知識進行理論教學。加上與數學、英語相比，道德與法治學科沒有得到學生的重視，使得課后作業的效果不佳，學生的學習成績沒有得到提高。我認為出現這一現象的主要原因是，傳統的教學模式太過僵硬，僅僅是理論教學，這樣就顯得道德與法治的課堂比較枯燥乏味，不能夠吸引學生的學習興趣，甚至導致道德與法治這門功課的學習成績有所下降。因此，從現實生活入手，引用生活事例來豐富初中道德與法治課堂，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，從而能夠有效地完成教學任務，既能提高學生的學習成績，也能提高學生的道德、法治素質。

例如，在學習《法律保護我成長》這一課時，老師可以讓同學們提前先詢問自己的父母長輩有關這方面的事例，然后在課堂上與大家分享，以這些發生在身邊的小故事入手，吸引同學們的注意力，讓課堂氛圍變得更加活躍，從而有利于后面《法律保護我成長》這一課理論部分的順利開展，加深同學們對《法律保護我成長》知識點的理解，豐富初中道德與法治教學的課堂，提高學生的學習興趣。

二、創建生活場景，充實初中道德與法治教學的課堂，促進學生對課文的理解

在道德與法治教學的課本中，編寫教材的學者經常引用一些生活中常見的故事來吸引學生的興趣，希望通過這些故事，來增強學生對所要學習的內容的理解，但是可能因為教材編寫的時間距離使用教材的時間有一定的時間差，所以同學們對教材上的事例沒有特別感興趣，所以，老師可以創建生活場景，充實初中道德與法治教學的課堂，促進學生對課文的理解。

例如，在學習《網絡生活新空間》時，老師可以通過排練一個情景劇，讓同學們排練使用電腦、手機等的各類人，通過一些我們熟悉的場景，讓他們感受到使用這些工具的影響，這樣既使我們的課堂更加充實、有活力，增加學生的學習興趣，又可以加深學生對知識點的理解，同時也將知識點與具體生活聯系起來。

三、布置生活化作業，鞏固道德與法治課程的知識，提高學生的學習成績

在課堂上生活化的道德與法治課程的理論學習，有利于道德與法治教學任務順利完成。初中道德與法治生活化的教學，有利于推進道德與法治內容的學習，老師需要多花些時間和精力放在如何實施道德與法治的生活化教學，結合實際情況來更好地制訂教育方案，更好地提高學生的學習興趣，進而更好地提高學習成績。與此同時，我們也要合理利用課外的時間，不僅僅要把生活化的教學帶入到課堂中，而且還要把生活化的教學合理地帶入課后，這樣更有利于把學生的實際生活和課本上的知識聯系起來，從而更好地推動初中道德與法治生活化教學模式的發展和進步。

例如，為鞏固學生對上一節課所學習的知識的理解與運用，老師可以適當地布置一些課后作業，以前，傳統的作業往往是以紙質為主，現在老師可以多布置一些以動手操作為主的作業，讓學生能夠更好地將上節課所學習的知識更好地運用到生活中來，還可以提高學生的動手操作能力。在學習七年級上冊《親情之愛》這課時，在上完這節課以后，我們就可以給學生布置給爺爺奶奶或者是弟弟妹妹打掃衛生、陪他們多聊聊天的課后作業，讓孩子在尊老愛幼的過程中加深對課本上所學知識的理解，從而促進孩子們學習成績的提高，而且還有助于促進孩子健康成長。

綜上所述，初中道德與法治教師要讓學生養成生活化思維，把抽象的問題直觀化，提高學生對學習的興趣，豐富自身的知識儲備，激發對生活的熱情，使得學生的初中學習生涯有所增益！

參考文獻：

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編輯 高 瓊