新課改下農村初中數學教學中創新策略研究

曹向明

摘 要：在新課程改革的大力發展下，對初中數學教學提出了更高的要求。通過分析農村初中數學教學中存在的過于注重理論知識、教學方式陳舊以及照本宣科等問題，提出了針對學生個性特點教學、創新初中數學教學方法以及采用多媒體設備輔助教學的策略。希望可以為相關工作人員提供參考與借鑒。

關鍵詞：新課程改革;農村;初中數學;多媒體設備

初中數學課程為后期學生學習更深層次的數學知識打下堅實的基礎，所以，初中數學對于學生來說意義重大。但是，由于目前我國很多地方普遍認為分數比能力更重要，尤其是農村地區，該觀念導致學生學習數學缺乏積極性，只為應付考試，一味追求成績，不符合新課改的要求，同時教學效率低下。

一、農村初中數學教學中存在的問題

首先，現階段農村初中數學教學更加注重理論知識的學習，忽略了初中生數學思維以及數學學習方法的培養。雖然該方式可以在短時間內提升學生的數學成績，但是不利于學生的長遠發展。同時，學生只是做到對知識的死記硬背，以達到應付考試的目的，使初中生對所學數學知識無法靈活運用，該教學思想不符合新課改革的要求[1]。

其次，農村初中數學教學的方式還是沿用傳統的“填鴨式”教學，只是依賴于教師的講授，課堂氛圍沉悶枯燥，不能調動學生學習數學的積極性，同樣無法培養學生自主學習的能力。該方式造成學生對教師過分依賴，形成學習的被動心理，學生的思維受到限制，其獨立思考與解決問題的能力得不到提高。

最后，大多數的教師都是對課本上的內容進行復述式的講解，課堂過程中沒有與學生互動的環節。照本宣科的教學方式忽略了學生學習數學的主體地位，無法達到教與學相統一的效果。學生難以跟上教師講授的步伐，教師沒有得到學生的反饋，無法了解學生的掌握程度，從而限制教師自身水平的提高和學生學習成績的進步。

二、如何進行農村初中數學教學創新

1.因材施教

學生都是獨立的個體，新課改要求教師要尊重每一個學生的發展。傳統的教學方式基本都是相同的教學目標、相同的教案，多注重理論知識的學習。該方式限制了學生的個人發展，因其接受能力不同，學習成績很難提高。為了完成新課改對農村初中數學的要求，教師不再只重視完成教學目標與教學進度，要做到因材施教，保證每一位學生將所學知識全部掌握，幫助學生全面發展。例如，教師在了解每一位學生的學習能力之后，對待接受能力較強的學生告知其自主預習下一個階段的知識點或是將前期所學知識點進行擴展，相比較來說，那些接受能力較差的學生，教師需要給予更多的時間讓其反復鞏固知識點，直到學生融會貫通。通過因材施教的新方法，幫助教師完成教學任務，同時切實提高學生的數學成績。

2.創新教學方法

傳統的“填鴨式”教學模式已經不再適合現今新課改要求下的初中數學課程的教學，創新教學模式、改變傳統教學思想勢在必行。其中，教師必須明確學生的主體地位，將課堂的主動權歸還學生。教師在備課的過程中，要充分考慮到學生能否完全接受所講的知識。例如，在“圓柱體積計算”的教學中，教師可以鼓勵學生發揮其動手能力，自行制作一個圓柱體模型或觀察圓柱體教具，激發學生的學習興趣，培養學生觀察能力，讓學生自主研究圓柱體積的公式，這樣才能加深學生對該知識點的記憶。另外，可以通過之前所學的正方體體積公式啟發學生聯想圓柱體的公式，發散學生的數學思維，培養其聯想能力，在復習之前所學知識的同時接受新知識[2]。新的教學方法可以提高課堂效率，幫助教師完成教學目標，從而為學生營造了輕松愉快的學習氛圍，有效提高了學生的學習成績。

3.采用多媒體設備輔助教學

現如今，科技技術不斷發展，多媒體設備已經走進初中教學的課堂。教師通過運用多媒體設備可以將初中數學中抽象、難以理解的概念轉化成圖像、聲音等直觀形象，使學生更容易理解晦澀難懂的知識點。而且，教師將教學內容制作成視頻或是音頻等文件有助于學生課后復習，對于相同的知識點教師不需要反復講解，從而節省課堂教學時間，提高課堂教學效率。例如，教師在進行“雞兔同籠問題”的講授時，可以將該問題以動畫的形式通過多媒體設備播放給學生，吸引學生注意力，調動學生自主解決問題的積極性，可以使學生對該知識記憶更牢固，也有助于學生后期的應用。同時，利用多媒體設備一改往日課堂教學的枯燥乏味，將知識更生動地呈現給學生，使學生有身臨其境之感，進而消除學生學習數學的畏難心理，培養學生自主學習數學的興趣。

綜上所述，在新課程改革的要求下，學生的學習主體地位得到重視。初中數學教師需要及時轉變傳統的教育思想以及教學方法，結合學生自身的個性和學習接受能力進行教育模式的創新，從而提高教學內容的吸引力和實效性，幫助教師完成教學目標與教學進度，培養學生的興趣，從而提高學生數學學習成績。

參考文獻：

[1]張黃明.新課標下農村小學數學情景教學的有效創新研究[J].現代商貿工業，2019，40（14）：184-185.

[2]王沖.淺談新課標下如何激發小學生對數學的學習興趣[J].中國校外教育，2019（4）：59，55.

編輯 馮志強