初中語文教學提問設計的創新研究

喬鴻磊

摘 要：提問是初中語文課堂教學中必不可少的環節，有效的課堂提問有利于語文教學效果的提升。因此初中語文教師在進行課堂教學時要深入研究教材，充分挖掘其中蘊含的知識點。根據學生特點創新提問方式，促使學生開動腦筋，推動他們的全面發展。分析了提問設計中存在的問題，提出了初中語文提問設計創新的策略。

關鍵詞：初中語文;提問設計;創新策略;重要性

初中語文課堂教學中良好的課堂提問能夠激發學生的求知欲和學習興趣，拓寬他們的思路，提升學生的創新思維和解題能力。課堂提問的有效性直接影響了初中語文教學的教學質量和學生的學習效果。初中語文教師在教學時要結合學生特點，通過提問找出學生中存在的問題，及時查漏補缺，提高語文教學的效率，進而促進學生全面的發展。初中生具有較強的個性和潛能，教師在教學中可借助提問挖掘他們的潛能，使學生深入理解課文，進而提高提問的效果。因此初中語文教師要創新提問設計以集中學生的注意力，使學生的思維得以發展。

一、初中語文教學提問設計中存在的問題

許多初中語文教師缺乏對課堂提問的正確認識，沒有認識到課堂提問的重要性，把課堂提問當成一項任務。因而在問題設計時沒有考慮學生能力的不同，設計的問題缺乏針對性，所有學生設計的問題都是一樣的，容易讓學生感到茫然。部分初中語文教師對新課程改革有些誤解，認為課堂提問越多越好，因而有些教師在教學時設計了很多沒有價值或者價值較低的問題，導致提問占用了課堂教學的大部分時間。而且有些問題學生只需要機械地回答即可，失去了提問的價值。還有些初中語文教師設計的問題缺乏邏輯性，問題與講解的內容缺乏聯系，導致學生的思維陷入困境，對文本的理解也沒有幫助。目前輔助教學的工具和載體形式多樣，新課程標準中也提出要靈活應用這些輔助工具和載體，給學生創設開放性的課堂。但是許多初中語文教師在進行教學時忽視了這些工具的運用，提問仍以口述為主。這樣提問方式需要學生集中注意力，如果在聽講的過程中學生沒有專心，在理解教師的問題時就會出現問題。而且提問方式的單一性容易使學生失去回答的興趣，不利于活躍課堂氣氛。也有些語文教師在提問時容易提出重復性的問題讓學生產生壓力，限制了課堂活動的開展。此外，有些初中語文教師在提問時缺乏準備，經常在開展教學的過程中隨口提出問題，有些問題本身不嚴密，甚至偏離了教學活動的發展方向，使得教學活動陷入誤區。還有些問題不符合學生的認知能力，導致他們難以解答這些問題，因而阻礙了教學活動的開展。

二、初中語文教學提問設計的創新策略

1.設計多樣化的問題

初中語文教師在設計課堂問題時要充分考慮學生的特點和教材的內容，給學生設計出多樣化的問題以激發學生回答問題的積極性，進一步提高課堂提問的效果。語文教師在開展提問設計創新時，可以利用圖畫、音樂等多種形式給學生展示問題，通過多樣化的提問設計激發學生思考問題的積極性，讓他們主動參與到回答問題的活動中，進而提高初中語文教學的效率。例如，在進行《偉大的悲劇》這篇文章的教學時，教師可以利用多媒體給學生出示圖表，讓學生根據課文完成斯科特探險大事記，然后提出問題讓學生思考事件到此是否結束？也可以給學生播放南極爭奪戰的部分情節，然后提出問題讓學生回答為什么稱為偉大的悲劇？以此激發學生思考問題的興趣，促進課堂教學效果的提高。此外，教師還可以根據教材從不同的角度設計問題，讓學生通過回答問題加深對文章的理解。

2.采用交互化的問題設計形式

初中語文教師在進行課堂問題設計時，傳統的問題設計主要以學生獨立思考為主，生生間、師生間缺乏交流互動，教師可以從生生互動、師生互動的環節上進行創新，可以設計一些交互性的問題，以激發課堂教學的氣氛，讓師生、生生真正互動，進而提升課堂教學效率。例如，在進行《說和做》這篇文章的教學時，教師可以給學生設計一些交互性的問題，如討論文章中哪兩句話概括了聞先生作為學者的“說和做”。文章列舉了哪些事例，這些事例的選材角度是什么？聞先生研究學術的目的是什么，有哪些語句是對他潛心研究學術的描述？以師生、生生互動來提高課堂教學的效率。

3.創新設計問題的內容

初中語文教材中的文章都是精心篩選出來的，有些文章內容看似平淡無奇卻暗含深刻意義。因此初中語文教師在進行教學時，要善于引導學生發現問題并深入思考，理解文章本質，提高學生的理解能力。例如，在進行《背影》這篇文章的教學時，教師要抓住文章重點，對作者四次提到父親的背影進行深入探究，引導學生弄清這樣寫的原因，進而幫助他們理解作者的思想感情。

初中語文教師在設計課堂提問時要不斷創新，借助課堂提問了解學生，發現他們學習中存在的問題。然后根據具體問題在教學中采取具有針對性的措施，以點撥提問、多角度提問等多樣化的提問形式引導學生鞏固知識，提高課堂教學效果，促進學生思維的全面發展。

參考文獻：

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編輯 馮志強