初中語文微寫作教學訓練實踐策略

劉秀娟

摘 要：在教學中教師常常沒有給予語文寫作足夠的重視，導致一些初中生存在會讀卻不會寫的情況，尤其是遇到作文時，總是無從下手。隨著當前新課改的不斷深入，為了能夠適應信息化時代不斷發展的要求，微寫作就逐漸在語文教學中應用開來。重點探討了初中語文微寫作教學中的幾點建議，從而逐漸提高初中生的語文水平。

關鍵詞：初中語文;微寫作教學;策略

微寫作最早始于微博寫作，它指的是一種篇幅短小，表現形式多樣的小作文，包括評論型的文章、說明型文章，敘事型文章等。近年來，在初中寫作教學中微寫作的方式越來越普遍，它不像過去的文章那樣冗長，更加追求作文寫作的個性化與生活化，比較符合當前初中生的實際教學，也能夠激發學生對寫作的興趣。本文將從五個方面闡述關于初中語文微寫作教學的具體策略。

一、營造開放的教學氛圍，構建語文課堂

在初中語文課堂中，輕松愉快的教學氛圍能夠調動大家的寫作積極性。在語文日常教學中，教師應注重培養學生的寫作興趣。因此，語文課堂的構建顯得尤為重要，只有將語文課堂構建好，學生才能自然而然地融入課堂中。這就需要教師在授課時聯系實際，將生活實際融入微寫作中，發現學生的興趣點。例如，在講授《燈籠》一文時，教師可以讓學生結合日常生活，寫一篇微文章，內容可以包括小時候畫燈籠、制作燈籠的趣事，也可以是燈籠與民俗文化的關系。讓學生選擇自己感興趣的話題，不僅調動了大家的積極性，同時也鍛煉了學生的寫作能力。

二、增加學生的閱讀量，嘗試知識遷移

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”只有積累了一定的閱讀量，在寫作時才能夠有內容可寫，寫出來的微作文才會更加生動，才會使微作文的質量更加有保障。所以，教師在日常的教學過程中，應該鼓勵學生多閱讀。書讀百遍其義自見，只有多注重閱讀，才能將文章所要表達的意思逐漸領悟。教師在教學過程中，可以在授課之前讓學生熟讀課文內容，從而在課本中為學生提供有效的借鑒對象。最后讓學生通過隨文小練筆在讀中學習微寫作，以微寫作的形式來鞏固學習效果。例如，在學習《望洞庭湖贈張丞相》時，聯系《錢塘湖春行》中“水面初平云腳低”和《觀滄海》中“洪波涌起”，發揮想象，用微寫作的方式描繪洞庭湖的壯闊。同時，在課下可以給學生推薦一些課外讀物，比如世界名著或者一些優秀的作文范例，以此提高學生的閱讀量，從而不斷提高學生的微寫作水平。

三、鼓勵學生進行仿寫，學習借鑒寫法

學生進行微寫作的第一步就是通過閱讀課文與素材，來自己仿照并進行寫作練習。對于初中生來講，通過閱讀范文，再來仿寫的形式是十分必要的。因為他們的語言表達水平不是很高，又沒有豐富的語言積累，而仿寫可以幫助他們有效地完成作文練習。仿寫包括仿照文章中的句式、修辭、文章整體結構或者寫作技巧等。在《安塞腰鼓》中運用排比、比喻等修辭手法來描寫黃土高原上人們打腰鼓的場景，渲染出了安塞腰鼓的特征。在引導學生進行微寫作時也可以將比喻、排比的修辭手法渲染進去。例如，“天上的云變幻萬千，時而像一座高聳的山峰，時而像一匹奔騰的野馬，時而像一位優雅的少女，時而像一潭清澈的湖水。”利用排比、比喻的修辭手法來突出云的形狀多變，表現出大自然的神奇。

四、要求學生重視生活，積累原始素材

要想寫作時有內容可寫，就必須在平時多注重生活實踐與生活積累。初中語文教師在平時的教學過程中不能將寫作或者講授的內容太過理論化，要能夠緊密聯系實際。首先，教師可以鼓勵學生在平時的生活養成勤于記錄的好習慣，將平時生活中發生的點滴記錄下來，這樣就無形中積累了很多寫作的素材;其次，教師在課堂中可以將社會中的一些新聞或者熱點事件摘錄出來與學生進行探討，詢問學生對當前一些社會事件的看法，以此來培養他們的思維能力;最后，教師可以多鼓勵學生進行課外閱讀，或者多組織學生進行課外的實踐鍛煉等，這些對學生的微寫作來說都是十分有幫助的。

五、注重對微寫作的及時講評與反饋

初中語文教師要注重對微作文進行講評與反饋，從而來鞏固學生的寫作技巧。在學生完成微作文寫作之后，要對學生的微作文進行及時的點評。讓學生能夠對自己的微作文有一個正確的認知，知道自己在寫作中的不足與今后的改進方向。同時，也可以給學生展示一些優秀的片段，帶著學生來具體分析這些片段的亮點，文章中運用的寫作小技巧等。就如，滿園春色關不住，一枝“梨花”出墻來，這句改編詩通過描寫花開來表現春天的到來。通過對學生作文的點評和講解以及分享好的微作文，讓學生對自己的作文水平有清晰的認知，這樣也能吸取別人微作文中的長處，從而也鞏固了學生學到的寫作技巧。

總之，在新課改不斷深入以及信息化時代到來的大背景下，對于初中語文的微寫作來說，我們應該給予足夠的重視。初中語文教師應該積極轉變教學的思路，在教學中多給予學生一些練習的機會，讓學生能夠從閱讀中練習寫作，從課文中借鑒寫作，從日常生活中積累素材，這樣學生的微寫作水平才會逐漸提高。

參考文獻：

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[2]鄧彤，王榮生.微型化：寫作課程范式的轉型[J].課程教材教法，2013（9）：38-45.

編輯 馮志強