生本教育，彈奏春天的音符

李蒙蒙

摘 要：第一次接觸到生本教育的課堂，是在一堂生動(dòng)的“生本教育”匯報(bào)課上，見識(shí)到生本教育理念在實(shí)際教學(xué)課堂中的體現(xiàn)。這是一種全新的開放的教學(xué)模式，學(xué)生以小組合作的形式自由討論、自由發(fā)言、自由展示、自由交流。在這堂課上，沒有教師的判斷——答案的對(duì)與錯(cuò)，只有對(duì)學(xué)生發(fā)言的肯定與鼓勵(lì);沒有教師的教授，只有教師的引導(dǎo);沒有教師直接把知識(shí)和答案告訴學(xué)生或?qū)懺诤诎迳?，而是學(xué)生自己去思考、交流、探索。

關(guān)鍵詞：教育;課堂;模式

這樣的課堂著實(shí)讓我驚艷，同時(shí)也讓我產(chǎn)生一些疑問：這樣的課堂更注重學(xué)生能力的發(fā)展，可是怎樣去應(yīng)對(duì)考試呢？這樣的課堂完全交給了學(xué)生，教師又是一個(gè)什么樣的角色呢？在這樣的課堂上教師怎樣把握課堂的節(jié)奏，安排課堂的教學(xué)內(nèi)容呢？為了解決這些問題，我開始閱讀郭思樂教授的《教育走向生本》《教育激揚(yáng)生命》等書，在閱讀的過程中我驚奇地發(fā)現(xiàn)：原來教學(xué)課堂竟然可以開放到這種程度，學(xué)生真正成了課堂的主人、主角，教師成了一個(gè)引導(dǎo)者、組織者、策劃者、導(dǎo)演者，我開始認(rèn)真思考起“生本教育”這一全新的理念。有一種教育，它叫做生本教育——以生命為本，以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，教師不再是學(xué)生的纖夫，而是生命的牧者。

但是這樣的課堂真正實(shí)踐起來并不像我們所想的那樣簡(jiǎn)單，放手讓學(xué)生去做，不僅要轉(zhuǎn)變教師的授課方式、思維方式，還要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度，更重要的是，教師需要有很大的勇氣和魄力，下決心改變?cè)瓉淼慕逃虒W(xué)理念，花時(shí)間琢磨和實(shí)踐這樣的開放式課堂。

在一次的生本教育踐行活動(dòng)中，我做了一節(jié)公開課，這次公開課我對(duì)生本教育進(jìn)行了大膽的嘗試。課堂上我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：課前給學(xué)生布置了前置作業(yè)，將學(xué)生分成4人一組，由小組內(nèi)成員自行分配角色，推薦一名中心發(fā)言人，同時(shí)有記錄員、整理員等，先組內(nèi)交流，合作探究，然后由學(xué)生分小組進(jìn)行展示，學(xué)生走上講臺(tái)去展示自己搜集的資料并對(duì)本課的認(rèn)識(shí)歸納，表演精心準(zhǔn)備的節(jié)目。最后給主動(dòng)展示的小組加分，大家一致認(rèn)為很精彩的多加一分，最后評(píng)出“冠軍組”“最佳設(shè)計(jì)小組”“最佳合作小組”等。教師適當(dāng)巡視，參與小組交流，并予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，以鼓勵(lì)為主，盡量不否定學(xué)生的觀點(diǎn)。

在交流和展示的環(huán)節(jié)，學(xué)生熱烈討論，我從來不知道我的學(xué)生有這樣好的口才，他們滔滔不絕，妙語連珠，觀點(diǎn)鮮明，表述完整;我從來不知道我的學(xué)生具有表演的欲望和天賦，他們手舞足蹈，惟妙惟肖;我還不知道他們具有如此強(qiáng)的搜集信息和整理信息的能力，對(duì)電腦的運(yùn)用如此熟練，他們介紹了很多課外知識(shí)，比如6秒鐘健身法、音樂放松訓(xùn)練法等，他們推薦了很多好書，如《快樂度過每一天》《如何讓心靈獲得快樂》《你會(huì)調(diào)控自己的情緒嗎》等;直到那時(shí)，我才知道，原來我的學(xué)生壓抑了如此多的熱情和天性，他們渴望舞臺(tái)、向往舞臺(tái)，他們的身體內(nèi)蘊(yùn)藏了無數(shù)的潛能，像寶藏一樣等待著我們挖掘。

這堂課取得了意想不到的成果和收獲，他們讓我意外，讓我欣喜，更讓我感動(dòng)。這也正印證了生本教育的理念：以生命為本，以學(xué)生為本，教育就是生命的一種成長(zhǎng)，尊重生命，激揚(yáng)生命，尊重人的內(nèi)部自然。把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)產(chǎn)生效率，最大限度地發(fā)揮人的生命潛能和發(fā)展本能，而教師就是激發(fā)、強(qiáng)化、優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程。

當(dāng)然這堂課也存在著很多的不足之處，比如在時(shí)間的掌控上和課堂的節(jié)奏上掌握不太好等，但是這堂公開課后，使我非常認(rèn)同生本教育的理念，在以后的課堂教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合我校以及學(xué)生的實(shí)際情況，我總結(jié)了這樣一些經(jīng)驗(yàn)的感悟。

以學(xué)生為本，就是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，包括認(rèn)識(shí)水平、自學(xué)能力、自律能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣，開展教學(xué)活動(dòng)。教師要有一個(gè)探索過程，學(xué)生也要有一個(gè)適應(yīng)的過程。

在一些“生本”課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生展示得多，教師講解得少。從哲學(xué)的角度看，教與學(xué)是矛盾的兩個(gè)方面，二者和諧統(tǒng)一，才是一節(jié)完美的課。所以，大多數(shù)的時(shí)候需要教師的點(diǎn)撥，關(guān)鍵的時(shí)候還是需要教師的講解，講解學(xué)生弄不懂的問題，講的少而精，但要講清、講透。

對(duì)學(xué)生而言，他們需要逐步適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)的效率。所以，這樣的課堂對(duì)教師的要求更高了：前置性作業(yè)需要教師精心設(shè)計(jì)，要有效地控制課堂節(jié)奏，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系，把零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

雙目失明的阿根廷著名作家博爾赫斯說：“我心里一直在暗暗設(shè)想：天堂應(yīng)該是圖書館的模樣?！贝_實(shí)，對(duì)喜歡讀書的人來說，沉浸在知識(shí)的海洋中，很快便能達(dá)到物我兩忘的幸福境地。同樣，對(duì)于喜歡學(xué)習(xí)的人來說，徜徉在知識(shí)的海洋，陶醉于自我探究中，也是幸福的事情。

“沒有人知道春風(fēng)的顏色，只有當(dāng)她吹拂過山川和田野;沒有人知道教育的發(fā)生，只有當(dāng)它讓學(xué)習(xí)者的心靈揚(yáng)起風(fēng)帆;沒有人知道孩子們的靈慧，只有當(dāng)他們自由地思考和實(shí)踐。”當(dāng)孩子們真正成為學(xué)習(xí)的主人，生命的春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

總之，生本教育讓我們看到了希望和未來，教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫到：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué);使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨(dú)具閑暇，快樂堅(jiān)定地進(jìn)步，生本教育的終極目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)這種理想。

參考文獻(xiàn)：

[1]文嵩璞.春天的音符[J].小溪流（作文畫刊），2012（12）：31.

[2]陳萊萊.綠色：春天的音符[J].新天地，2005（4）：38.

編輯 馮志強(qiáng)