高中語文教學中學生人文素養培養的路徑選擇探究

巨曉紅

摘 要：新課程改革后，素質教育理念不斷在教師教學過程中得到廣泛運用，同時，《普通高中語文課程標準》也對教師對學生綜合素質與綜合能力的培養提出了更高的要求。同樣，這也就要求教師不斷提高自身專業素養，不斷更新教學模式，注重對學生人文素養的培養，為創建高效的高中語文課堂教學奠定基礎。

關鍵詞：高中語文教學;人文素養;培養途徑

新課程改革后，《普通高中語文課程標準》中對高中語文課堂教學提出了更加明確的要求：教師的教學除了要教授學生知識外，更重要的是要在此基礎上培養學生的人文素養，培養學生的綜合素質、綜合能力，為實現學生的全面發展奠定基礎。

一、人文素養的基本內涵

所謂人文素養就是指一個人的內在品質，而語文學習中的人文素養則是指學生在學習語文知識的同時，其道德品質與世界觀、人生觀、價值觀等都得到提升，使其成為一個對社會有用的人。

二、高中語文教學中培養學生人文素養的途徑

1.教學聯系實際，增加學生的文化認同感

當今社會經濟發展迅速，在這樣的時代背景下，迅速接觸的事物紛繁多樣，其中有好的一面，同樣也有對學生產生不良影響的因素。高中階段的學生社會閱歷少，思想仍不夠成熟，因此，這一時期的學生極易受到外界不良因素的影響，致使其世界觀、人生觀、價值觀出現偏差，同時也就忽略了對中國傳統文化的學習與傳承。因此，在高中語文教學過程中，教授應當深入挖掘教學內容，挖掘其中所包含的人文素養，緊密聯系現實生活，使學生在學習語文知識的同時受到感染與熏陶，更重要的是使其感受到中國傳統文化的博大精深，從而糾正其世界觀、人生觀、價值觀，使其在學習語文知識的過程中既加大了自身的知識儲備量，又培養了其自身的人文素養。

例如：在教學毛澤東的《沁園春 長沙》時，教師便可結合毛澤東的人生經歷與他的相關背景進行介紹。通過教師引導學生對毛澤東的生平進行了解后，學生便可了解這首現代詩歌中所包含的毛澤東的博大情懷與以天下為己任的歷史責任感。通過了解毛澤東的實際情況，學生對本節課的內容學習起來會更加透徹，同時也正是由于教師與學生的深究，才得出詩歌意象中所包含的情感，并使學生受到感染，從而使其人文素養得到培養。

2.合理設置教學情境，激發學生語文學習的興趣

語文是一門實際運用性較強的學科，其使用范圍較廣。因此，在教學過程中，教師應當為學生合理地創設教學情境，使學生通過自我實踐，感受語文學校的趣味性，從而使其積極主動去探索語文知識。同時，教師對語言環境的創設應當符合學生的生活實際，使學生可感可知，使其學習興趣真正得到激發。只有學生的學習興趣得到激發，才能使其積極地參與到課堂學習中來，從而使其主動跟隨教師引導，感受語文的魅力，感受其中的人文素養，使高中語文教學的實際意義真正得到彰顯。

例如，在教學《我有一個夢想》這一文章時，教師首先可以引導學生進行不同形式的朗讀，并體會文章中所包含的情感。其次，教師運用多媒體這一輔助教學設備播放相關音頻、圖片，使學生可以更為直觀地感受教學內容，為學生營造一個輕松的學習氛圍，從而使學生感受其中的人文素養。此外，在教學過程中，教師不應過多地將教學重點放在字詞的講解上，而是應當為學生呈現作者及文章的創作背景，從而加深學生對文章及其中所包含情感的體會。

3.豐富課堂教學形式，深化課堂教學意義

語文學習的意義在于感受其中的文化精髓，感受其中的人物素養。那么，教師對高中語文課堂教學的形式應當不斷豐富，從而使學生在不同的語言環境中使自身語文運用的能力得到強化，以此來提升學生的語言運用能力，使學生感受語言學習的樂趣。只有教師不斷豐富課堂教學形式，才能使學生在不同的情境中感受語言的魅力，才能使其在運用語言的過程中感受其中所包含的人文素養，從而使學生各方面的能力得到有效培養。

例如，在教學《荊軻刺秦王》這一文言文時，教師要改變傳統教學模式下為學生逐句翻譯，解釋字詞的教學方法，而是應當引導學生自主學習，并靈活變換教學模式。對于這一教學內容，教師則可引導學生自主進行演繹，從而感受當時的情境，感受其中的人文情懷，從而使學生感受到語文學習中所蘊含的文化積淀，從而使其積極學習，使其自身人文素養得到培養。

正如上文中所說，語文是一門語言運用類學科，它與我們每個人的生活息息相關。同樣，語文學習也對提升學生的人文素養有著重要的促進作用。因此，在教學過程中，教師應當為學生深入剖析其中所包含的中華優秀的傳統文化，創設合理的教學情境，使學生感受中國文化的魅力，發掘其中的實際運用價值，激發學生主動學習的興趣，從而使學生更加積極主動地去進行語文學習，使其人文素養得到提升，從而使學生真正成為對整個社會有用的人。

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編輯 王 敏