智慧在趣中流淌

摘 要：目前的教育當中，由于學生對于學科興趣不大，學生往往不愿意學習，造成課堂當中教學效果不好的現象屢見不鮮。新課程標準制定后，對小學數學培養目標發生巨大改變。老師在教學時不能拘泥于形式，而是要讓廣大同學通過興趣驅使而學習。那么在新形勢下，老師要善于調整課堂結構，對小學數學開展趣味教學。筆者在本文中介紹小學數學趣味教學四步曲方式。

關鍵詞：小學數學;趣味教學;對策

一、 引言

數學在小學階段對學生具有啟蒙作用。但是受到小學生年齡限制，在這一年齡段學生使用形象思維思考數學題占多數。因此，小學生對抽象邏輯學科——數學，具有厭煩情緒。那么在新課程標準下，老師要通過興趣驅使學生。只有學生對數學提起興趣，才能有效提高教學質量。

二、 善于引導，邁出第一步

學生在小學階段最重要的是培養數學思維。數學思維主要指讓學生在思考問題時能夠結合數學知識進行思考。那么老師要注重引導，讓學生通過興趣逐漸培養數學思維。例如，在學習圓時，老師如果在課堂中只是將圓的性質、定義以及計算公式全部教授給學生，則會導致學生屬于被動接受知識。一方面，如果學生對數學沒有興趣，那么學生理解效果會非常低。另一方面，學生屬于被動學習。在被動學習中，沒有正確發散學生思維，導致學生不能有效理解。但是，如果教師能夠在課前進行引導，讓學生在興趣背景下使用數學思維進行思考，則會極大改變這一課堂問題。如，教師可以通過引導詢問學生：“大家看，我們日常生活中都有什么形狀？”學生通過思考總結，將會說出圓形、長方形、正方形、三角形。那么教師繼續發問：“你們所喜歡物品中哪些是圓形呢？”在學生思考中會將思維充分發散，頭腦中會檢索出自己所喜歡物品帶有圓形圖案。通過引導后，讓學生能夠在興趣驅使下，達到充分理解內容的良好效果。

在引導時，老師要有所注意。注意引導問題方式，不能讓學生感受到過于困難，也不能讓學生感受到過于簡單。對學生來說，如果太過于簡單將不能讓學生集中注意力，繼而在課堂中進行思想放松。如果過于困難，將會打消學生積極性，對課堂內容出現畏懼心理。因此，老師要注意方式方法，真正通過引導邁出趣味教學第一步。

三、 游戲活動，邁出第二步

學生在小學階段對游戲具有充分的興趣。小學生喜歡游戲活動，滿足其年齡特點，更是學生鍛煉思維的重要方式。那么在趣味教學中，老師不能在課堂中拘泥于教學形式。大部分數學老師認為在課堂中應該讓學生做聽的主人，不能將游戲引入課堂，否則難于對課堂進行管理。但是老師沒有站在學生的角度考慮，如果學生在課堂中被動聽講，則會導致學生無法主動學習。所以，老師要有效選擇游戲活動方式，讓學生能夠在游戲中學習，更能在游戲中培養綜合素質。例如，四則運算是小學數學基本功，學生必須熟練掌握。但是對小學生來說，經常在計算過程中出現失誤。究其原因是因為沒有做到準確練習或練習題目較少，學生沒有形成記憶思維。那么老師可以引入“百題大戰”游戲活動。在這個活動中，老師要在黑板上板書大量四則運算數學題，讓每名同學都在黑板上在規定十分鐘之內對一百道題進行快速解答。同時，讓全班同學作為評委。在這種游戲活動中，老師要適當給予獎勵，刺激學生對趣味游戲的興趣。在趣味游戲中，首先可以對學生心理素質進行鍛煉。學生站在講臺上，全班同學在臺下勢必會對臺上學生造成緊張情緒。那么在這種緊張情緒下，繼續對數學題進行運算可以有效培養學生承受能力。在日常通過游戲訓練中，讓學生克服緊張情緒，為今后大型考試奠定基礎。其次，學生在規定時間中對一百道題進行運算對學生是較難的挑戰。如果學生在規定時間中可以做到正確率較高，那么將會有效鍛煉學生的運算思維，為今后學習數學奠定基礎。最后，通過游戲活動可以讓學生對數學樹立自信，讓學生知道數學并不是很難。

四、 結合實際，邁出第三步

學生在小學階段通過動手實踐可以讓其提高興趣，并有效理解數學知識。那么在數學中主要分為兩部分知識。一部分是數字運算，需要學生具有邏輯思維。另一部分是幾何證明，需要學生具有形象思維。但是在小學中，能夠接觸到的數學幾何問題只是平面幾何，學生卻普遍對這一部分內容學習質量較低，糾其原因是因為學生并沒有對圖形充分理解。因此，教師要讓學生親自動手操作，對幾何圖形真正用眼看、用手摸來理解。例如，在小學數學中，有考查一幅圖形中有多少個正方體。在這類題中，主要考查學生是否具有形象思維，能夠對被陰影遮擋部分展開正確聯想。那么老師可以針對這類題讓學生使用橡皮泥進行還原。這樣在結合實際后，學生才能真正做到理解。又如在小學六年級數學中，引入圓柱體、圓錐體內容。老師可以讓學生對圓形、扇形進行復習，再通過自制扇形尋找圓錐與扇形的關系。以圓錐體底面積不變，再尋找圓錐體與圓柱體的關系。將數學知識從抽象化為具體后能夠讓學生提起興趣，繼而良好的開展學習。

五、 改變評價，邁出第四步

小學學習時，老師采取何種評價方式對學生一生都具有重要影響。因此，老師要挑選正確的評價方式，讓學生能夠在一次又一次考核后激起對數學學習的欲望。老師不能再以分數作為評價標準，要根據學生階段性學習狀態、認真程度作為評價標準。讓一些成績處于下游的學生在努力后能夠及時受到老師表揚。同時，老師要對學生進行適當獎勵，讓學生在趣味性下接受批評或鼓勵。這樣才能真正促使學生帶著興趣學習，并及時發現自身不足，為今后學習做出及時改變。

六、 結束語

快速發展社會中需要的是具有綜合素質的學生，更需要具有多層次、高能力的學生。因此，現階段小學數學課堂應該及時調整課堂結構，摒棄傳統教學模式短板。通過引導、開展游戲活動、結合實際、改變評價邁出趣味性教學四步曲。只有讓學生認為數學有興趣，才能真正在興趣驅使下學好數學、學通數學、學精數學。

參考文獻：

[1]胡頌延.智慧在趣中流淌——談小學數學趣味教學四步曲[J].啟迪與智慧（教育），2013（1）：77.

[2]董曉霞.談小學數學課堂教學“四步曲”[J].商情，2010（20）：147.

作者簡介：

林小妮，廣東省珠海市，廣東省珠海市香洲區第十一小學。