生命教育理念下的小學語文閱讀教學分析

摘 要：小學階段的學生認知能力還不成熟，面對社會上形形色色的行為、事件不能做出正確的判斷，致使在性格形成的過程中受到了不良的影響。導致小學生抗挫能力低下、生命意識淡薄，對于生命的意義和價值的認知出現了偏差。新課改要求從小學階段開始對學生實施生命教育，讓學生對生命有正確的認知，不但要懂得愛護自己，更要尊重家人、朋友、他人的生命。因而在小學語文閱讀教學的過程中滲透生命教育理念，成為了語文教師面臨的又一重要課題。

關鍵詞：生命教育理念;小學語文;閱讀教學

嚴格來說生命教育是一種全人的教育，是一個人從出生到生命結束的全部過程，不但包含了人的生存、生活過程，更關系著成長和發展的過程以及人性及價值觀。生命教育理念的核心在于通過對生命的管理教育使每一個學生都能夠成長為真正的自己，實現“我之為我”的最大生命價值：將生命中全部的愛及閃光點毫不保留的展示出來，為自己、為家庭、為社會貢獻出最大的價值。

一、 生命教育理念下的小學語文閱讀教學。

（一） 教師不斷學習成長，建立全新的生命教育理念。教師要不斷地進行學習、思考，提升自身的專業能力和修養，具備較強的生命教育理念才能在教學的過程中更好地培養、影響學生。在進行小學語文閱讀教學時要將生命教育理念貫穿于整個教學過程當中，培養學生進行快樂的閱讀并樹立起正確的閱讀觀。

（二） 教師要認真研究教學內容，激發生命意識。教師要做好閱讀教學的課前準備工作，認真、深入地研究教學內容，挖掘文章所蕰含的生命教育理念。教師再圍繞著文章的內涵進行深入的閱讀講解，讓學生與作者產生情感上的共鳴，從而引導學生通過閱讀學習對生命價值產生正確的認知能力。

（三） 幫助學生選擇閱讀角度，正確感悟生命價值。小學階段的學生認知能力、理解能力較弱，在進行閱讀學習時不會選擇閱讀內容，此時教師就要嚴格把關，引導學生養成正確的閱讀習慣和方式。教師要引導學生閱讀時用心去讀，用心感受作者的感情和要表達的意義，感悟文章帶來的關于生命價值的真諦。面對一些表達比較含蓄、寓意比較深的文章，教師要花費更多的精力引導學生，以便學生能夠找到準確的閱讀角度，從而提高學生對生命價值的正確認知觀念。

二、 生命教育理念下進行小學語文閱讀教學的方法建議

（一） 根據閱讀內容設立情景，引導學生感受生命的價值。在進行閱讀教學的過程中，教師要根據閱讀內容的不同再結合學生的實際情況，設置出不同的情景，讓學生切身的體會生命所蘊含的價值。例如在學習《一個中國孩子的呼聲》這一課程時，教師就可以為學生設定不同的情景，如伊拉克、敘利亞、烏克蘭、海地、哥倫比亞、墨西哥、阿富汗等一些國家在戰爭的洗禮下國家的動蕩、百姓的生活現狀，中國維和部隊戰士的日常工作、生活、受傷的場景、犧牲戰士回國時的場景、維和英雄家屬的生活現狀、采訪實錄等等，都可通過多媒體技術將有關的視頻、圖片播放給學生觀看，讓學生真切的感受戰爭帶給人們的傷害、生命的價值、和平的重要和來之不易，引導學生要尊重、愛護我們的國家和身邊的親人、朋友。

（二） 教師尊重學生思想觀念，培養學生的個性化發展。生命教育理念要求教師要尊重學生的個性化差異，在教學的過程中要最大限度的體現學生的主體地位，從而培養學生的個性化發展。如上例由于每個學生的原生態家庭是不一樣的，所受到的家庭影響和教育是不同的，所以每個學生的認知理念是不盡相同的，教師在引導孩子們觀看完相關的視頻、圖片之后，可以讓學生們將自己關于戰爭、和平、維和、犧牲等的感想感受進行分享、討論，在這個過程中，會有不同的聲音出現，有積極向上的，甚至會有偏執消極的，在這樣的情況下教師要尊重學生的發言和理解，對于理解、認知有偏差的學生教師更要顯出尊重與關愛，讓學生感受到來自于老師的尊重、同學之間的關愛，通過慢慢地引導、影響，來改正學生對生命的認知理念，把學生培養成為有責任、有擔當、敢于面對、積極向上、陽光、樂觀的好少年。

（三） 重視學生的學習成果，做好師生之間的溝通交流。每一個教師都希望自己的學生能夠成為全面發展的好學生，獲得更多的學習成果，積累更多的知識財富。教師在面對學生的一些學習成果時要特別的重視和用心。能夠讓全班同學共同為之加油的一定要發揮集體的力量，能夠讓全校支持的一定要發揮學校的作用，能夠讓社會支持的則一定要發揮平臺的作用。讓學生面對來自大范圍的評價，有助于幫助學生提高抗挫能力和擴大學生的視野，從而培養學生對生命價值意義的正確理解。如現在的學生從小都學習各種特長，有一女孩從小就學習美術，班里更是貼滿了她的作品，由于受到了同學們的羨慕、老師的表揚，開始有一點驕傲自滿。教師便將她的作品投到校報和小記者報上，結果并沒有入選。女孩因此受到了打擊，開始不自信，此時教師就要和該生進行溝通交流，雖然她的作品很不錯，但是山外有山、人外有人，在做任何事情的時候都要學會正確的審視自己，不可驕傲自滿，也不可盲目的氣餒，只要堅持不懈地努力，做好自己就是最大的成功。

三、 結語

在進行小學語文閱讀教學的過程中，教師要不斷地學習生命教育的真正含義，做到尊重學生的個性化差異，為學生設置不同的情景教學，讓學生能夠從不同的角度認知生命的意義與珍貴。

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作者簡介：

杜珊虹，福建省泉州市，福建泉州鯉城區實驗小學。