農(nóng)村學校留守學生心理健康問題的研究及疏導

摘 要：改革開放以來，我國經(jīng)濟發(fā)展迅速，但由于發(fā)展的不平衡不充分導致了城鄉(xiāng)差距過大的現(xiàn)象，于是大量農(nóng)村青年進城務(wù)工，因此產(chǎn)生了大批留守兒童。在留守兒童成長的關(guān)鍵階段，他們?nèi)鄙倭烁改傅呐惆楹亲o，這對留守兒童的心理健康產(chǎn)生了不可忽視的影響。在這樣的背景下，學校以及教師應該采取適當?shù)姆椒ê痛胧瑤椭羰貙W生解決心理健康問題。然而當前農(nóng)村的學校心理健康教育的發(fā)展現(xiàn)狀卻不容樂觀，教學觀念落后、教育方式不合理導致教育效果不太良好，我們應該正視這其中存在的問題，積極改進應對策略和措施，促進農(nóng)村學校心理健康教育工作健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：留守學生;心理健康;疏導

近年來，隨著進城務(wù)工人口的不斷增多，留守兒童的群體越來越大，其概念也發(fā)生了變化，外延逐步擴大。現(xiàn)在的留守兒童群體既包括農(nóng)村的留守兒童，也包括城市的留守兒童。本文主要針對農(nóng)村地區(qū)的留守兒童的心理健康問題做出研究，并提出疏導措施，盡量讓每一個留守兒童都能健康快樂地成長。農(nóng)村留守兒童在成長的關(guān)鍵時刻缺少了父愛母愛，使得他們出現(xiàn)脾氣暴躁、愛說謊等性格缺陷以及一系列心理健康問題。作為教育者，應該使用恰當?shù)姆椒ê痛胧┙鉀Q留守兒童的心理健康問題。在具體的解決過程中，教育工作者應該加強與留守兒童的感情溝通，利用互聯(lián)網(wǎng)手段促進留守兒童和父母的溝通交流，密切關(guān)注留守兒童的心理健康發(fā)展，定期為留守兒童進行心理測試，使留守兒童的心理能夠健康發(fā)展，讓他們有一個健康快樂的童年。

一、 農(nóng)村留守兒童心理健康存在的主要問題

（一） 情緒敏感，性格孤僻

留守兒童因長期缺少父母的關(guān)心陪伴，不能享受到完整的家庭教育，進而產(chǎn)生了一系列情感方面的問題。他們敏感脆弱，在情感表達方面大多有大大小小的問題，孩子們無人溝通，無人傾訴，無法宣泄情感，這使得他們的性格越來越孤僻，進而影響他們的學習、生活和今后的發(fā)展，這些都是由于長期的情感教育缺失所導致的留守兒童心理問題。

（二） 自卑、缺乏自信

在孩子們的交往中，正常的溝通交流是必不可少的，但這之中也不可避免地會有比較存在。這時，留守兒童會很容易感到自卑，他們會將沒有父母的陪伴視作自己的缺點，會感到失望、失落以及傷心難過，最終導致自卑心理的產(chǎn)生。長此以往，留守兒童會變得越來越不自信，最終導致自閉。

（三） 逆反心理嚴重

由于長期缺失父母的呵護和關(guān)愛，農(nóng)村留守兒童抗拒他人的勸導與教育，不愿意聽從老師或爺爺奶奶的教導，排斥心理以及逆反心理極強，因為他們極度缺乏安全感，既渴望得到大人的關(guān)注，又不愿意全身心接受他人，使得逆反心理越來越嚴重。

二、 解決農(nóng)村留守兒童心理健康問題的對策

我們應該重視農(nóng)村留守兒童存在的心理健康問題，采用正確合理的方式策略，從家庭、學校以及社會三個方面著手，共同解決農(nóng)村留守兒童心理健康問題。

（一） 家庭教學層面

家庭是孩子成長和發(fā)展的基礎(chǔ)，改善家庭環(huán)境是解決農(nóng)村留守兒童心理健康問題的關(guān)鍵。其中，家長是孩子成長過程中地位最重要的人，讓家長與孩子多聯(lián)系溝通也是解決留守兒童心理問題的關(guān)鍵。家長應當與孩子多交流，了解孩子真正的需求，對孩子的物質(zhì)需求和精神需求都盡量滿足，不僅應提供孩子的衣食所需，也要多與孩子聊天，了解孩子的內(nèi)心想法，多多鼓勵關(guān)心孩子。

與撫養(yǎng)人達成一致，選擇合適的教養(yǎng)方式。大多數(shù)的留守兒童都是由爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，身為父母，對于孩子的撫養(yǎng)人應該深思熟慮，父母應與撫養(yǎng)人商量制定好合適的教養(yǎng)方式，避免隔代溺愛，也需要防止撫養(yǎng)人不關(guān)心孩子現(xiàn)象的發(fā)生，這對孩子的健康成長都十分不利。教養(yǎng)方式的選擇過程中也應適當征詢并考慮孩子的意見，選擇雙方都滿意的方式。

父母盡可能多陪伴孩子。親自陪伴孩子是對孩子最好的教學方式，外出務(wù)工雖然能帶來更高的經(jīng)濟收入，但對孩子成長的缺席卻是無法彌補的，陪伴孩子關(guān)心孩子成長是每一個家長都應做到的。農(nóng)村地區(qū)的教育工作者也應用真心去對待孩子、教育孩子，讓孩子感受到教師真切的關(guān)愛。

（二） 學校教育層面

學校是學生活動的主要場所，學校教育在解決留守兒童心理健康問題中起著必不可少的作用。由于留守兒童存在自卑自閉、情緒敏感問題，學校可以通過開展心理素質(zhì)教育來緩解這一問題。通過教師和學生的互動，讓留守兒童感受到參與其中的樂趣，解決留守兒童的心理問題。此外，教師應該給予留守兒童更多的呵護與關(guān)懷，讓孩子感受到被愛與被關(guān)注的感覺，從而拉近彼此之間的距離，這有利于解決留守兒童的心理問題。學校應該對留守兒童進行不局限于書本知識的多方面的教育，例如：安全教育、環(huán)境教育、法制教育等，幫助留守兒童樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。在學校教育中，教師應該準確把握留守兒童的成長軌跡和成長特點，針對存在的問題提出可行性的解決措施，應多促成孩子與家長的溝通，讓家長對孩子有盡可能多地了解。通過學校教育，切實減輕家長的顧慮和擔憂，讓他們能夠安心，最終對留守兒童的健康成長產(chǎn)生有利影響，為留守兒童的美好人生奠定基礎(chǔ)。

（三） 政府及社會層面

政府應當加大對留守兒童的關(guān)注力度，重視農(nóng)村地區(qū)的師資隊伍建設(shè)，加大對農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展的資金投入，發(fā)揮學校對解決留守兒童心理問題的重大作用。為了解決農(nóng)村地區(qū)留守兒童的心理健康問題，我們應該利用科學合理的方式，定期為留守兒童進行心理測試，提前發(fā)現(xiàn)問題，便于解決問題，維護留守兒童的心理健康。留守兒童的父母由于進城務(wù)工，通常很少回家，留守兒童也只能在春節(jié)期間見到父母。為了能讓留守兒童多與父母溝通交流，可以利用視頻通話等技術(shù)手段，提高他們的交流頻率，在溝通交流中解決留守兒童心理健康問題。

三、 結(jié)語

由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展不平衡，大量農(nóng)村父母進城務(wù)工，造成了農(nóng)村留守兒童泛濫的現(xiàn)象。留守兒童缺少來自父母的貼心呵護和教導，心理健康問題是亟待解決的問題。為了使每一個農(nóng)村留守兒童都能夠健康幸福地成長，教師應該用心呵護關(guān)愛每一個孩子，并采用科學有效的方法解決留守兒童的心理健康問題，同時可以利用互聯(lián)網(wǎng)手段讓留守兒童與父母溝通交流，使留守兒童形成正確的三觀和高尚的品格。

參考文獻：

[1]吳士宇.用心給留守兒童營造一方晴空——探索留守兒童的心理健康問題及干預策略[J].讀與寫雜志，2018.

作者簡介：

張云，甘肅省定西市，甘肅省定西市漳縣柯寨中學。