信息化環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)英語教與學(xué)模式初探

孟昭靜

摘 要：現(xiàn)代的科技發(fā)展日新月異，遍布各個領(lǐng)域，因此教育領(lǐng)域一樣與傳統(tǒng)的教學(xué)有了很大不同，能夠使小學(xué)英語教師在信息化環(huán)境下進行教學(xué)，提高小學(xué)英語教師教學(xué)時的輸出效率與小學(xué)生學(xué)習(xí)時的輸入效率。信息化環(huán)境下只要不是過于偏遠的地方都能夠聯(lián)通世界，農(nóng)村學(xué)校也能夠獲取到足夠的信息和知識。信息化環(huán)境給農(nóng)村小學(xué)英語教師的教學(xué)帶來了相當(dāng)大的改變，一方面減輕了小學(xué)英語教師的教學(xué)工作量，另一方面也能夠提高小學(xué)英語教師的教學(xué)水平和教學(xué)技能。因此小學(xué)英語教師需要合理地利用信息化環(huán)境下的新興教學(xué)技術(shù)，將其用于備課、講課、復(fù)習(xí)等等時機，充分發(fā)揮其作用。

關(guān)鍵詞：信息化;小學(xué)英語;教學(xué)方法

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

信息化環(huán)境是一個大的教學(xué)環(huán)境，小學(xué)英語教師在進行教學(xué)的時候則需要利用信息技術(shù)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個具體的情境，為小學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)語言的良好環(huán)境。英語是一門使用廣泛的語言，作為我國國民素質(zhì)的基礎(chǔ)被列入了教綱，從小學(xué)開始就與語文一樣成為孩子們學(xué)習(xí)的科目之一。然而語文知識平時小學(xué)生就在應(yīng)用，英語則是一門外語，農(nóng)村的小學(xué)生很難有同樣的使用英語的語言環(huán)境，更何況有一些小學(xué)生單純只把英語作為一門學(xué)科進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的只是應(yīng)試技巧，是啞巴英語而非一門語言，所以小學(xué)英語教師創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)是非常有必要的。多媒體技術(shù)有著集聲形于一體的特點，能夠做到同時刺激小學(xué)生的視覺和聽覺，提高小學(xué)生在小學(xué)英語課堂的注意力，利用有趣的動畫提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此小學(xué)英語教師利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不但能夠更加真實有趣，而且能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)主動性。比如說在教學(xué)節(jié)日的時候，小學(xué)英語教師就可以利用多媒體技術(shù)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)節(jié)日的情境，用情境中節(jié)日的氛圍提高小學(xué)生參與課堂的程度。

二、口語交際活動

英語作為一門語言，是人類交流的工具，因此小學(xué)英語教師應(yīng)該努力促使小學(xué)生多聽英語，認真模仿，然后大膽開口說英語。這是一個長期的過程，因此小學(xué)英語教師應(yīng)該潛移默化地進行培養(yǎng)，使小學(xué)生養(yǎng)成聽英語說英語的良好習(xí)慣，這樣小學(xué)生學(xué)習(xí)英語就能夠熟能生巧，愈來愈好了。小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語的時候一般發(fā)音會有些僵硬，舌頭會有些反應(yīng)遲鈍或者繞不過彎。農(nóng)村的小學(xué)英語教師在沒有信息化環(huán)境的時候只能夠憑借自己的口語能力讓小學(xué)生進行跟讀模仿，然而這種方法枯燥乏味，不但小學(xué)英語教師很難長久堅持下來，而且因為小學(xué)英語教師很難保證永遠一致，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語發(fā)音非常困難。但信息化環(huán)境為農(nóng)村的小學(xué)英語教師提供了新的教學(xué)方式，即小學(xué)英語教師可以讓小學(xué)生跟隨多媒體提供的有圖畫的音頻進行跟讀模仿。這樣的跟讀由于圖畫多樣，而且人為可控，不但提高了小學(xué)生的跟讀興趣，而且簡化了小學(xué)英語教師的教學(xué)，減輕了小學(xué)英語教師的教學(xué)工作量。模仿是說英語的基礎(chǔ)，小學(xué)英語教師在小學(xué)生有一定詞匯和句子基礎(chǔ)后就可以引導(dǎo)他們進行口語交際，組織活動讓小學(xué)生大膽開口說英語，比如在教學(xué)水果的時候就可以讓小學(xué)生小組用英語交流討論互相喜歡的水果是什么，不但能夠鍛煉小學(xué)生對疑問句的使用，而且能夠培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、游戲教學(xué)法

小學(xué)生由于年齡較小，一般好奇心強，活潑好動愛玩，可能不愿意坐在教室中進行學(xué)習(xí)，卻一定喜歡做游戲。因此小學(xué)英語教師可以利用信息化環(huán)境為小學(xué)生帶來新奇的游戲形式，將教學(xué)內(nèi)容與生動有趣的游戲結(jié)合起來，寓教于樂，不但能夠活躍課堂氣氛，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且能夠使小學(xué)生開動腦筋，發(fā)展思維能力。比如說小學(xué)英語教師可以利用信息技術(shù)隨機抽取幾個單詞，讓小學(xué)生發(fā)揮組織能力與想象力把這些單詞組合在一起，編成一段話或者是一個小故事用英語講出來。這個游戲不但能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且能夠拓展小學(xué)生的詞匯，鍛煉小學(xué)生的語言組織能力。再比如小學(xué)英語教師可以在教學(xué)單詞的時候，利用信息技術(shù)設(shè)計一個單詞連連看的游戲，讓小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)單詞，記憶單詞。這樣的游戲小學(xué)生既感到新鮮、有趣，又能夠鞏固已學(xué)的知識，同時學(xué)會了笑對挑戰(zhàn)。

總之，在信息化環(huán)境下，農(nóng)村的小學(xué)英語教師如果能夠妥善利用信息技術(shù)進行教學(xué)，那么小學(xué)英語教學(xué)將能夠得到非常大的改變，小學(xué)英語課堂將更加豐富多彩而充滿活力。情境的創(chuàng)設(shè)能夠使小學(xué)生身臨其境，為小學(xué)生營造英語的學(xué)習(xí)環(huán)境;口語交際活動的組織能夠使小學(xué)生練習(xí)使用英語，為小學(xué)生不再是學(xué)習(xí)啞巴英語打基礎(chǔ);游戲教學(xué)法則能夠為課堂帶來活力，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻：

[1]祝智庭.現(xiàn)代教育技術(shù)——走向信息化教育[M].教育科學(xué)出版社，2002.

[2]全國教師資格認定考試指導(dǎo)用書編寫組.教育學(xué)[M].首都師范大學(xué)出版社，2007.

編輯 郭小琴