信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合的探索與實踐

馬小莉

摘 要：教學(xué)中要合理應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的最大優(yōu)勢解決教學(xué)中的重點難點，合理利用信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢，從而提升學(xué)生的朗讀能力。運用先進的信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變小學(xué)語文的傳統(tǒng)教學(xué)方式，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力等方面闡述信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的實踐與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息技術(shù);教學(xué)整合

在當(dāng)前新課程改革的推動下，有關(guān)語文課程有效整合的相關(guān)論述非常多。當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)綱要明確地指出，合理運用信息技術(shù)對語文課程進行有效整合。同時教育部門也明確地指出，在小學(xué)語文課程當(dāng)中，將信息技術(shù)有效融入課堂教學(xué)當(dāng)中。這樣就能夠解決當(dāng)前語文課程當(dāng)中所存在的一些問題。因此在學(xué)科教學(xué)過程中，信息技術(shù)將作為一種合理有效的教學(xué)工具，提升教學(xué)效率，改善當(dāng)前的教學(xué)實際狀況。作為一名小學(xué)階段的語文教師，應(yīng)努力學(xué)習(xí)與信息技術(shù)有關(guān)的知識，在平常的教學(xué)過程當(dāng)中，進行自主的實踐與探究。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，語文教師應(yīng)該對小學(xué)階段學(xué)生的主觀能動性充分了解，明白學(xué)生的興趣點。這樣在營造良好學(xué)習(xí)氛圍時，就能夠擁有一定的基礎(chǔ)。在平常的語文教學(xué)過程當(dāng)中，筆者應(yīng)該注意信息技術(shù)的合理運用，將音頻信息、圖片信息、動態(tài)視頻等相關(guān)信息，有效應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，從而為小學(xué)語文課程教學(xué)創(chuàng)設(shè)出更為良好的教學(xué)情境，不斷豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

這里以《桂林山水》這篇課文學(xué)習(xí)為例，這篇文章描繪了桂林山水的優(yōu)美景色，從文章當(dāng)中能夠體會到作者對祖國大好河山的熱愛之情。在文章當(dāng)中，描寫了清、靜、綠的水，奇、秀、險的山。在教學(xué)過程當(dāng)中，在每個教學(xué)重點之處，筆者合理地采用當(dāng)前先進的信息技術(shù)輔助教學(xué)手段，運用多媒體將桂林山水的難點之處和文章的重點，運用視頻資源直觀地展示給學(xué)生，從而創(chuàng)設(shè)出更貼近景色實際狀況的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠設(shè)身處地地去感受文章所描繪的景色，并對美麗景色產(chǎn)生向往之情，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，提升學(xué)生的識字效率

（一）合理運用游戲教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡特征，他們好動喜歡玩樂。在語文教學(xué)當(dāng)中，筆者將游戲教學(xué)策略導(dǎo)入學(xué)生的識字教學(xué)當(dāng)中。這樣對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升有著很大的作用，這對于提升學(xué)生的識字質(zhì)量有著至關(guān)重要的意義。例如在教學(xué)中，筆者采用采摘蘋果的游戲用多媒體教學(xué)輔助設(shè)施營造出摘蘋果的氛圍。“樹枝”上每一個蘋果都代表一個生字，而下方有用于裝蘋果的筐子，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，將蘋果放到自己的筐子里，并讀出這些生字，就算完成采摘。通過這類游戲不僅能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)新鮮感，同時也能提升學(xué)生的識字興趣，讓學(xué)生更加積極地進行識字學(xué)習(xí)。

（二）將學(xué)習(xí)方法巧妙地傳授給學(xué)生

在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，合理運用多媒體教學(xué)設(shè)施進行識字教學(xué)，能夠讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)識字方式。教學(xué)中為了能夠讓學(xué)生更好地掌握字的結(jié)構(gòu)形式，在課前準(zhǔn)備過程當(dāng)中，筆者將字的特征設(shè)置在課件當(dāng)中，在課上展示出來。例如在學(xué)習(xí)“消”這個字時，筆者先在課件中展示了“肖”這個字，然后找消防員滅火的畫面展示給學(xué)生，然后“氵”旁從旁邊飛躍出來，和“肖”相結(jié)合，成為“消”。這時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被調(diào)動起來。筆者以相同的方法將其他生字詞一一展示學(xué)習(xí)。

三、發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的功能，解決教學(xué)中的重難點

在小學(xué)語文課堂當(dāng)中，為能夠更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在課堂當(dāng)中教學(xué)中的重難點突破成為首要任務(wù)。在以往的語文教學(xué)方法當(dāng)中，為了能夠突破教學(xué)中的重點和難點，大多會采用語言講述與板書等方式相結(jié)合，隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，將先進的信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合。這樣就能夠有效地突破以往教學(xué)當(dāng)中的時間和空間阻隔，將整個教學(xué)中的重難點生動形象地展示在學(xué)生眼前，讓整個語文課堂變得豐富多彩。教學(xué)過程當(dāng)中，筆者發(fā)現(xiàn)采用先進的多媒體教學(xué)設(shè)施，能夠以最大的優(yōu)勢突出課堂教學(xué)中的重點和難點。例如在學(xué)習(xí)《黃繼光》這篇文章時，筆者為了能夠讓學(xué)生體會到黃繼光的英勇偉大以及他的堅強意志，在視頻網(wǎng)站上將該部影片下載下來，讓學(xué)生觀看，這樣就能夠刺激學(xué)生的感官，加深學(xué)生對于整篇文章的理解和感悟。

四、合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)越性，提升學(xué)生朗讀能力

小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，朗讀教學(xué)有著非常重要的作用和地位。以往的朗讀，教學(xué)方式過于單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中會感覺乏味，整體的朗讀教學(xué)效率較低。這樣學(xué)生就對語文學(xué)科學(xué)習(xí)沒有太多的興趣。因此在平時的教學(xué)過程中，筆者將采用學(xué)生的朗讀能力提升與信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。例如，筆者會采用先進的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，將課文朗讀的音頻文件下載下來，配合優(yōu)美的音樂給學(xué)生播放，讓學(xué)生欣賞這些優(yōu)美的朗讀。朗讀資源與朗讀教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生就能夠在歡快愉悅的環(huán)境中，學(xué)習(xí)到更多的朗讀技巧和朗讀方式，從而解決朗讀教學(xué)中遺留的問題。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，將信息技術(shù)與語文教學(xué)有效結(jié)合，教師應(yīng)充分運用信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，將先進的教學(xué)資源與語文教學(xué)相結(jié)合，從而有效提升當(dāng)前學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升學(xué)生的語文能力。這樣才能夠發(fā)揮出信息技術(shù)在教學(xué)輔助過程中的真正作用。

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編輯 郭小琴