人文化教育在班級管理中的作用

董桂榮

文化是一個國家、一個民族的精神家園，體現著一個民族的價值取向、道德規范等。可見人文化教育對學生成長、班級管理非常重要。

一、誦讀詩詞美化學生心靈

2011年版的《義務教育語文課程標準》指出“語文課程對繼承和弘揚中華民族優秀文化傳統和革命傳統，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創造力，具有不可替代的優勢。”在班級管理中，我發現學生對《三字經》《唐詩三百首》這些經典非常喜歡。于是我做了一個班級誦讀詩詞成長計劃。每周誦讀一首詩，寒暑假各背誦6～7首。每周的班會課開課儀式就是老師先領誦一首新詩，讓學生讀熟練，再大概給學生說一說詩句的意思，然后讓學生課后背會，這樣學生背誦起來就簡單多了。這一周不管每節課上課前或者放學，學生都會整齊地誦讀詩詞，在讀中感悟中華詩詞的魅力。“死去元知萬事空，但悲不見九州同。”“人生自古誰無死？留取丹心照汗青。……久而久之，學生在經典文化的熏陶下，幼小的心靈會種下友善、堅貞、愛國的種子。

二、友善相助促進班級凝聚力

英國哲學家羅素說過：“愛是一縷金色的陽光，凡缺乏愛的地方，無論是學生的智慧還是品格都得不到充分或自由的發展。”去年擔任一年級一班的班主任，學生鞋帶開了我給系，水杯打不開我來開，書包背不起來我幫忙……這些微不足道的小事讓孩子們感覺到老師的愛和學校生活的溫暖。有個孩子愛動他人物品，我耐心引導她，讓他明白亂動他人東西不禮貌。孩子笑著說：“老師，我以為你要罵我呢？”孩子的快樂也帶給了我幸福。我教導學生，要樂于幫助同學。一天，下起了大雨，我護送離家遠的男孩到43路車站，當孩子道謝時，我覺得自己真的了不起。孩子們在我的呵護下健康成長，也將愛傳遞下去。有人吐了，其他學生踴躍去打掃，有人胳膊受傷了，同學們爭著幫他背書包……就這樣，班級的凝聚力越來越強。

三、運用互聯網，促進家校共育

信息技術的快速發展，對少年兒童的教育和健康成長形成了諸多不利影響。我班務工子女多，家長疏忽對孩子的監管和教育，使不少孩子上網吧、打游戲、QQ聊天等，這對孩子的教育和成長造成了極大影響。于是我利用互聯網的優勢，建立了班級QQ群和微信群。我將一些教育孩子的好方法、成功的案例、如何做合格家長等文章鏈接到班級微信群里，讓家長閱讀、學習、借鑒。這樣促進了家校交流，家長的思想認識提高了，教育孩子的方法改變了。考試前我送去溫馨的提示：“請家長朋友這兩天注意孩子的飲食，祝孩子們都取得好績！”簡短的話語，送去的是祝福，收獲的是家長和孩子們的愛戴。在這樣溫馨、寬松的集體中，我培養出了一批批品學兼優的學生。

四、座位文化唱響平等公正

創建一個良好的班集體，培育學生健全的人格，就要教育和指導學生學會自我管理。因此，我讓學生參與班級管理，以主人翁的姿態當家做主，讓他們做到關心集體，關心他人，關心自己。首先發揚民主，先讓全班學生投票選出心中的8個組長，表示服從組長的管理。再將其余學生按學習水平的層次分成8組，然后由8個組長按順序從8個組中選出自己的組員，組成小組。安排座位是小組成員前后左右坐在一起，組長坐最中間，旁邊是小組最需要幫扶的學生。每個小組有一張評價表，A組評價B組，以此類推，小組內只要有1人不遵守校規校紀、不按時完成作業等，全組成員每人扣1分;相反，全組各方面都表現好，有組員取得點滴進步等，都給全組成員每人加1分。一星期總結一次，對優勝組班主任進行獎勵。這樣每個組員都為集體利益著想，盡心盡力最好自己的工作，不拖集體后退，好學生盡量抽時間幫助學困生，互幫互助，在集體中形成了“人人為我，我為人人”，個個比學趕幫的良好氛圍。另外，小組互相監督，學生養成了走路自成一列，輕聲慢步的良好行為習慣，“您好”“再見”“對不起”等禮貌用語隨處可聞，和諧友善的班集體成為全校效仿的榜樣。

五、舉手之勞傳遞正能量

我班沒有垃圾桶，從源頭杜絕了學生亂扔垃圾的習慣。即使有一張紙掉在地上，第一個發現的學生準會自覺撿起，從不推諉，因此任何時候走進教室，桌椅擺放整齊，地面干凈整潔，代課老師喜歡上課，全校老師嘖嘖贊嘆。為安全、美觀考慮，我校教室的門必須開到180度。我們班的孩子們，第一個開門的人，絕不是第一個走進教室的人，他會自覺把門推到180度，最后一個走進教室，這好像已成了一條不成文的規定。學生把校當成家，自覺愛護公共財產，愛惜生活環境，每位學生都為生活在團結友愛的班集體而倍感幸福。

“高山仰止，景行行止，雖曰不能，心向往之。”作為班主任，我將一如既往地在教育這片沃土里，心懷教育理想，勤奮耕耘，積極探索，用人文化的管理方式，為學生插上逐夢的翅膀，為實現中華民族的偉大復興盡一點微薄之力。

編輯 馮志強