創設高效課堂 促進學生數學學習能力的培養

王新軍

摘 要：由于數學學科具有一定的邏輯性與抽象性等學科特點，使得數學知識的學習具有一定的難度。對于小學中高段的學生而言，他們需要具備一定的邏輯思維能力與高度的想象能力，并具備良好的學習興趣與探索精神，積極地參與到數學實踐活動中，才可以學好數學。在這樣的情況下，培養學生數學學習能力成為小學數學教師的重要教學任務。為了完成這一教學任務，教師就要積極地采取合適的教學策略，構建高效的數學課堂。

關鍵詞：小學數學;學習能力;邏輯思維;教學策略

數學是一門研究客觀世界數量關系以及空間形式的學科，其知識內容具有較強的思考性、發散性，所以學生需要具備良好的數學學習能力，才能掌握好數學知識與數學技能，真正地理解數學內涵。而小學數學教師在新課改的指引下必須要貫徹落實新的教學要求，構建高效的數學課堂，將培養學生的數學學習能力這一教學任務貫徹落實到位。

一、創設高效課堂，提高學生計算學習能力

計算教學是小學數學教學中最基礎的內容，它始終貫穿在整個數學教學過程中。小學數學教師要創設一個高效的課堂，提高學生的計算學習能力，則可在課堂上引導學生理解計算算理。小學中高段的學生對未知事物具有一定的求知欲望，在計算教學中，具有一定學習難度的算理內容可以滿足學生的求知欲望。當學生在計算教學中提高了自己對算理的理解能力，無疑可以提高學生的計算學習能力。

比如在蘇教版數學六年級上冊“分數乘分數”的教學中，教師給出了這樣的式子：3/4×2/3。教師可讓學生自主操作，拿出一張白紙，將其視為單位1，然后詢問學生：“如何使用這張白紙來表示3/4？”于是學生將白紙分成四份，將其中的三份拿了出來，表示是3/4。接著，教師可以詢問學生：“那么又3/4×2/3可如何表示出來？”此時學生將原先拿出來的三份白紙中再次拿出了2份，將其表示為3/4×2/3。由此，學生可以很直觀地理解分數與分數相乘的計算式的算理，而且滲透了數學結合思想方法，可以很好地提高學生的計算學習能力。

二、創設問題情境，提高學生數學思維能力

問題情境創設法是一種圍繞著教學內容提出合理教學問題的教學方法，在小學數學教學中運用問題情境創設法，旨在激發學生的數學問題意識，讓學生走進數學問題情境中，圍繞數學問題來展開有效的數學學習活動。而且在這一學習過程中，學生可以有效鍛煉數學思維能力，并且切實提高學生的數學問題解決能力。

比如在蘇教版小學數學六年級上冊“長方體和正方體的體積”的教學中，教師要引導學生推導長方體體積的計算公式，則可讓小學生嘗試使用12個小正方體來拼接各不相同的長方體，然后提出問題，讓學生在自主操作的過程中對數學問題進行自主思考。例如教師可以提問：“使用12個小正方體拼接長方體，每個長方體的長、寬、高分別是多少？與該長方體的體積之間存在什么關系？”學生在圍繞著這些問題來進行思考的時候，再結合學生的親自操作，可以在一定程度上降低數學問題的理解難度和問題解決的難度，讓學生高效地推導出長方體體積的計算公式，進而提高學生的數學思維能力，還能促使學生有效掌握長方體體積的數學知識，為提高學生在長方體體積數學問題的解決能力方面奠定了良好的基礎。

三、采用幾何畫板，提高學生自主學習能力

幾何畫板是當前在小學數學教學中得到了一定運用的新型教育技術手段，它能夠吸引學生的學習注意力，有利于培養學生對數學知識的自主學習能力。因此，小學數學教師要善于運用幾何畫板來輔助學生進行高效的數學學習，充分發揮幾何畫板動態性、直觀性等方面的教學優勢，讓學生在高效的學習過程中培養自己的數學自信心，從而更積極地提高自身的自主學習能力。

比如在蘇教版小學數學數學五年級上冊“多邊形面積”的教學方面，教師就可以先為學生提供一道題目：“如果用細木條釘成長方形形狀的框，它的長度為12 cm，寬度為7 cm，那么請問它的周長與面積分別為多少？若是要將這個長方形框拉成一個平行四邊形，那么請問其周長和面積是否都會發生變化？”這一道題目旨在讓學生深刻認識平行四邊形面積變化的影響因素，若是在這一教學過程中采用幾何畫板來輔助學生進行學習，可充分利用這一幾何畫板的動態性特點，依托幾何畫板的功能來制作圖形割補的變化動畫，讓學生在圖形割補的動態性變化中直觀地了解圖形的實際演變過程，可以幫助學生解答上述題目。在這一教學中，學生能夠感覺到數學知識的奧妙，有利于培養學生對數學知識的學習興趣與學習自信心，有利于促使學生主動參與到數學學習活動中，有利于促進學生自主學習能力的提升。

綜上所述，提升學生的數學學習能力是小學數學教師在新時期的重要教學任務，教師要認識到提高小學生數學學習能力對數學課堂教學質量的積極影響，然后采取科學的教學策略來構建高效的數學課堂，以達到小學生在數學方面健康發展的教學目標。

參考文獻：

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[3]劉春香.以人為本，有效引導：淺析小學數學教學如何培養學習能力[J].學周刊，2018（35）：86-87.

編輯 溫雪蓮