提高小學生寫作能力策略初探

范麗麗

作文是衡量一個學生語文素養的重要標尺。作文教學是小學語文教學中的一個重要組成部分，也是展現、評價教師語文教學能力的重要尺碼。如何提高小學生的寫作能力，是語文教學研究的一個重要課題，是每一位從事語文教學工作的老師都不可回避的問題。總結多年的教學實踐，我認為提高學生的作文能力應從培養寫作興趣、積累寫作素材和反復寫作訓練這三個策略尋找突破口。

一、持久的寫作興趣是提高學生寫作能力的催化劑

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”現代的教育者則認為：興趣可以使人精神振奮、精力集中，有效地促進大腦工作，使各種智力因素、情感因素和意志因素最大限度地得到發揮。沒有興趣的學習是被動的、蒼白無力的、沒有前途的。培養學生的作文興趣，可以使學生具有積極的精神狀態，因而在作文的過程中會積極探索，傾注真摯的情感，接受美好的陶冶。培養學生的作文興趣，我從下面兩個方面入手。

1.打好作文指導課陣地仗

興趣不是天生的，是在實踐活動中產生和發展的。作文指導課是培養和提高學生寫作能力的第一陣地，也是主戰場。小學生的好奇心強，求知欲望強烈，教師可以通過妙趣橫生的敘述，吸引他們的注意力，從而取得良好的教學效果。教師也可以巧妙地創設情境，讓學生親身參與表演，有助于增強學生的直觀感受，有利于學生自我內心體驗的形成。

2.讓學生體會到成功的快樂

教師隊伍里常傳這樣一句經驗談：一次說教不如看學生一次表現，十次表現不如給一次成功。可見，學生有了成功的體驗就會使他們樹立自信心，這種自信會促進學生更投入地學習，這是小學生心理特點決定的。作文講評課中，教師要充分利用這一點，為學生創造表現自我和獲得成功體驗的機會，并要及時地發現和抓住他們在寫作中的點滴進步，給予肯定和鼓勵，從而使學生在成功的體驗中悟出更多的趣味和快樂，愛上寫作。

二、積累寫作素材是提升寫作能力的秘密武器

2011版語文新課標中指出：學生在習作中要運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。在小學生的習作過程中，引導學生積累素材，是一項長期性的工程。教給學生積累作文素材的方法有很多：一是增加閱讀量。要使學生作文得心應手，就必須在閱讀上下一番功夫。當下，統編教材強調整本書的閱讀，重視個性化的閱讀。“讀書破萬卷，下筆如有神”是古人讀書寫作的寶貴經驗，這些經驗在今天的作文教學中仍具有極高的使用價值。葉圣陶老人有這樣一句話：“閱讀是吸收，好像每天吃飯吸收營養一樣，閱讀就是吸收精神上的養料。”二是摘抄精言佳句。教師應當培養學生在閱讀中摘抄名言警句、優美詞句，這樣不僅有助于積累詞匯，同樣也有助于提高閱讀的質量和效果。三是在生活中感悟。用心地選擇利用和創造條件，帶學生去感受、觀察和體驗大千世界。春天來了，教師可以帶他們到大自然中去野游，欣賞祖國的大好河山;秋風起了，可引導學走向田野，收獲豐收的喜說;下雨時，叫學生觀看云的變化和雨中的景物，讓學生體會大自然的神奇壯觀。四是在活動中收集。比如，在記一次大掃除的作文教學時，教師應當事先要求并啟發學生在學校大掃除活動中仔細觀察同學們的行動，看誰的干勁大，誰不怕臟不怕累，從哪些地方體現出來，以及他們的神態、動作如何等。這樣學生寫出來的文章就不是空洞的“口號式”或“流水式”的東西，而是具體生動、有血有肉。

學生在客觀世界中利用聽覺、視覺、觸覺、嗅覺、味覺等手段打通自我與世界的鏈接，多渠道地獲取生活素材，在大腦中建立起一個豐富立體的作文材料庫，當學生達到這一程度后，其作文能力和水平必然會大為提高。

三、指導學生多寫多練是提高寫作能力的必經通道

古人云：“熟能生巧。”“拳不離手，曲不離口。”練多了當然就熟，熟了就能產生技巧。所以，教師要鼓勵學生多寫多練。一學期，每個單元一篇大作文，平均兩周寫一篇，實在不算多。要讓學生有更多的寫作機會，教師應當引導學生寫周記，并鼓勵學生記日記，把生活中、學習中的見聞記下來，哪怕一段或幾段話也行，只要學生能堅持下來形成習慣，其作文能力必然會提高。教師要加強對學生周記或日記的指導、督促和檢查，促使學生多寫多練。但是作文練習不是材料的簡單堆積和寫作方式的機械重復，它是學生一個人心理活動的反映。因此，教師必須進行適當指導，給學生提供有效的練習條件，每周設定不同的主題，讓學生懂得作文練習應有明確的目的要求，要有正確的練習方法，并根據不同的特點和難易程度作出適當的安排，使練習的過程符合科學的循序漸進的原則。

總之，培養小學生的寫作興趣、積累寫作素材、反復寫作訓練對提高學生的寫作能力是大有裨益的。其中的核心理念不是孤立的、片面的，不能只抓一點，忽視其他，也不能眉毛、胡子一把抓。教師要根據學生的基礎、性格、愛好的不同，有選擇、有目的、有重點地找準突破口，針對學生寫作中的薄弱環節，選擇有效的教學方法，才能促使學生作文能力的普遍提高。這個過程不是一蹴而就的，而是一個階梯式的結構，教師是引導者，學生才是這個主題結構的締造者。

編輯 王 敏