小學語文課堂教學機智淺析

胡江

摘 要：小學語文課堂教學機智主要是指小學語文教師在教學過程中所具備的機敏的判斷力以及行動力，因為無論是哪位教師在教學過程中都難免會出現失誤，此外，無論是學生行為失當還是教學環境突變等因素都會影響教學效果，如果教師不具備靈活應對的能力，那么就會影響教學效果。此外，在新課改的背景下，小學語文教學需要對學生的主體地位進行樹立，這同樣要求教師具備教學機智。據此，對小學語文課堂教學機智進行分析，希望能夠對現實有所裨益。

關鍵詞：小學;語文;教學

以學生為主體開展教學，已經成為現今教育界十分重視的問題，從積極性方面來說，只有在教學中樹立學生的主體地位，才能夠更好地提升學生的能力，保證教學的效率。但是從另一個角度來看，相較于傳統的教學，將學習的權利交還給小學生會直接增加教學的不確定性，間接提升教學的難度，這也對小學語文教師的教學機智提出了較高的要求。教師必須要對自身的教學機智進行提升，合理應對語文課堂教學。究竟該如何對上述內容進行實現呢？

一、小學語文課堂教學機智的重要性

從目前的實際情況來看，雖然我國小學階段的語文課堂教學已經開始受到了人們的重視，無論是在教學范圍方面還是在教學專業水平方面都有所保證，但是還有很多教師在教學思想方面跟不上現代教育的發展，過于注重知識點的傳授，忽視了學生的學習需求，不能夠合理應對教學過程中的“突發情況”。具體而言，目前很多教師沒能注意到教學機智的重要性，在語文課堂教學中，部分教師除了批評學生之外，很少與學生進行互動，此外，整體的教學過程基本都是按部就班，無論是壓抑的教學氣氛還是陳舊的教學手段，都讓學生對語文課的學習存在消極情緒，這也體現了小學語文課堂教學機智的重要性。

二、小學語文課堂教學機智的提升

1.從與學生的對話中尋求教學方法，合理反思

一些教師在專業教學水平方面不強，與學生的交流不夠嚴謹，不能夠通過與學生的對話發現學生目前存在的問題，因此也就無法對學生個體的積極思維進行活躍。而如果能夠保證教學的合理性，結果則會大大不同，在有效的教學下，學生的思維會得到啟發，進而喜歡上對語文的學習。

具體來說，想要保證教學機智，小學語文教師就應該多與學生進行交流，從與學生的對話中對教學方法進行尋求，才能夠在小學語文課堂教學中發揮其價值，讓教師發現學生目前存在的問題并對其進行引導，進而保證教學效果。在這一過程中，教師應該及時反思自己的教學問題，提升自身的專業教學水平，保證教學的合理性[1]。

2.合理對學生進行提問

在小學語文課堂教學中，提問較為重要，如果教師能夠進行合理提問，就可以對教學過程進行一定程度上的完善。對學生進行提問，最重要的內容就在于提問的方法，教師必須要遵守合理提問的方法，否則就很可能導致提問過程不夠合理，無法提升教學機智。

具體來說，小學語文教師需要對分等級的定量提問方式進行采取，對學生提問結果的顯現上需要多對其進行語言鼓勵，從而提高學生對語文學習的興趣，促進學生自身的發展，完善整體的教學過程。另外，教師需要對學生的學習過程進行重視，學生的學習過程在一定程度上代表著學生的學習結果，但學生的學習結果卻不能掩蓋學生的學習過程，在針對學生開展教學的過程中，教師對教學內容的設計除了應該以學生取得的成績為參考，還需要明確學生在小學語文課堂中的實際參與程度、求知欲望、探究實踐性等。此外，針對學生的教學還需要包括不同階段的進步情況等指標，只有如此，才能夠更好地應對教學中發生的各種情況。

3.給予學生參與機會，與學生共同進步

在我國部分小學中，一些語文教師主要的教學目標就是讓學生學會背寫詞語，學會背誦、背寫故事，學會機械性地寫作文，而對學生是否真正了解語文這一學科的內涵，教師往往漠不關心，因為這與其設定的教學目標無關。一旦學生在背寫、背誦過程中出錯，教師就會對學生進行批評，這就使很多學生的語文知識基礎結構并不完善，既不能夠取得高分，也不能夠真正學會語文，而給予學生參與機會，則可以較好地改善這種情況。當教師能夠充分以學生為主體，讓學生參與到整體的教學過程中，說出自己的想法，教師就能夠更加了解學生，進而保證教學質量。

在傳統的小學語文課堂教學中，由于受到各種因素的限制，在教學過程中教師為了節省時間，很少給予學生在課堂上表現自己的機會，這對教學的有效性造成了很大影響，同時對學生在教學中的主體性進行了削弱。想要對這一問題進行解決，教師就必須要盡量在語文課堂教學過程中縮短自身講解的內容，將教學的重點放在學生的思維以及難點講解中，為學生設計一些有啟發的教學問題，然后引導學生參與小組探究，這會給予學生更多參與課堂學習的機會[2]。

最后，在小學語文課堂教學過程中，參與主體必須要具備多元化的特征，一些時候，教師僅僅重視學習成績好的學生，成績一般的學生則被忽視，這種情況是不可取的。所以，教師需要注意所有學生，保證參與主體的多元化。當教師與全班學生都能夠參與到語文課堂教學活動的過程中時，整體的教學效率勢必會有所提升，教學機智也能夠得到保證。

綜上所述，相較于傳統的教學，將學習的權利交還給小學生會直接增加教學的不確定性，間接提升教學的難度，這也對小學語文教師的教學機智提出了較高的要求。教師必須要對自身的教學機智進行提升，合理應對語文課堂教學

參考文獻：

[1]陳福軍.淺談小學語文課堂中的教學機智[J].華夏教師，2017（14）：35.

[2]嚴麗紅.小學語文課堂教學機智例談[J].福建基礎教育研究，2017（3）：67-68.

編輯 王 敏