“讓一讓”

杜武萍

學生是學校教育和教學的主體。教學中必須堅持素質教育，而素質教育要求學生全面發展，所以，教師需要堅持以學生為本的教學理念。我們學校改革方案的核心就是“讓一讓”的理念，讓學生站在主要位置上。教師將“教學”改為“學習”，以提高教學質量，培養學生的主觀能動性。同時，由被動變成了主動，學生也就不會站在教師的對立面機械、被動地接受，而是能夠全身心地投入，將“教學”為主的“課堂”變為以“求知”為主的“學堂”，將“教室”改為“學室”，“教案”改為“學案”，從而將學生的積極性、求知性和思維能動性顯現出來，進而養成良好的學習習慣。

那么在物理教學過程中，讓學生成為真正主體，我們該怎么做呢？

一、要面向全體，讓每一個學生都有事做

為了提高教學效率，增大課堂容量，許多教師往往沒有時間關注較慢的學生，將課堂變成與“最佳學生”的對話。而以學生為主體，應該不分厚薄，不計“優劣”，不用“精英對話”式的虛假繁榮來掩蓋對普通學生的漠視。我們應該有一個廣闊的視野，始終關注學生學習情況，不讓學生游離于學習之外。然而，面對班容量大的實際情況，即使老師有三頭和六臂，也不能保證每個學生都點撥到位。為了讓每個學生有意識地上課并激發他們的思考，可以使用“小組合作學習”的方法，使學生與教師之間在原有互動的基礎上發揮生生互動的帶動作用，以激發每個學生的學習欲望。

例如，在上《探究電流與電壓電阻的關系》這一課時，首先教師可以由之前所學的知識和生活常識，引導學生得出電流與電壓、電阻的定性關系，再提出問題，讓學生猜測它們之間可能有什么樣的定量關系;在實驗部分，如何去設計實驗，收集數據，分析數據，得出結論，大可以讓學生分組實驗完成;最后評價實驗的部分，引導學生互相評價。教師應當參與學生團體的探索，與他們討論，啟發學生思維，或從學生的角度進行深入的討論。與此同時發現在他們調查中的個性問題，獲得真正的反饋信息，及時指導在推動討論過程中的個別問題。所有成員應給予對常見問題的指導，使學生的探究活動得以順利進行。為了培養學生的語言技能，在相互交流中對問題進行邏輯推理和分析。除了在課堂上閱讀課本外，還有學生自己的經驗、思考、討論和研究問題的時間，還可以促使學生認真鉆研課本，以便每個學生都能從中獲益。

二、使用各種方式來激發自學興趣

“興趣是最好的老師。”物理來源于生活，也應用于生活。所以，在教育教學中，能夠及時將生活中常見的現象對學生提問，引發學生的思考，并歸納概括為我們已學習的知識，再引導學生去發現別的類似能夠解釋的現象，這必然能夠激發學生學習物理的興趣。

例如，當學生學習杠桿效應概念時，教師出示撬棍、剪刀、鉗子、羊角錘等生活用品，引導學生分析它們在使用的過程中的共同特征。這使得學生的注意力和興趣與熟悉的生活用品相結合。教師及時表揚和鼓勵，對學生積極學習的評價也是提高學生的學習興趣的有效手段。

總之，學生對學習的興趣不是天生的，它是在一定條件下培養的。學生只有產生濃厚的學習興趣才可以積極探索新的知識，培養和提高自學能力。

三、教授學習方法，培養自學能力

從學習知識到學習知識，培養學生不僅意味著教他們吃，還教他們做飯。教師應自然滲透學習方法到課堂教學中，培養學生發現問題，提出問題，分析與思考問題，并賦予實踐的習慣。

例如，在學習串聯和并聯這個內容時，學生不僅應了解概念，而且還應親自將電路連接起來，自行探索串聯電路和并聯電路之間的關系以及它們之間的差異。還可以聯系學生家中的燈是并聯或串聯，以及學生的觀察能力和知識是否可以結合起來。通過課前預覽、課堂閱讀和學生之間的討論，以及教師在重難點上的點撥，學生很快就會消化和理解看似困難的東西，從而產生良好的教學效果。

在物理學教學中，只要讓學生有良好的自學習慣，他們就會仔細觀察周圍的物理現象，并對物理產生濃厚的興趣。課堂上許多顯而易見的物理知識可以很快得到解決。

四、營造和諧的教學氛圍，最大限度地提高教育教學成果

如何處理師生關系是教學過程中很重要的部分。實踐證明，只有師生和諧相處才能提高教學的質量。因此，教師需要更新教育觀念，調整教學行為，改革教學方法，需要多關注學生，理解學生，尊重學生，包容學生的缺點，發現學生的閃光點，與學生真誠交流，讓學生能感受到關注和愛，用自己的人格力量教育學生和學生進行溝通。只有建立教師和學生之間和諧的師生關系，相互尊重，平等博愛，才能使教育和教學的成果最大化。

編輯 謝尾合