基于核心素養視角下語文課堂優化策略

林肇德

摘 要：語文是中國教育中極其重要的一門學科，語文知識貫穿各門課的學習，培養學生的語文能力可以為學生今后學習打下堅實的基礎。新課改提出，教師在課堂教學中應該重視學生學科核心素養的培養，而不是僅僅注重于課本知識的傳授。在傳統教學模式中，教師采用一言堂教學方式，課堂上教師占據著絕對的領導地位，學生被動地接受教師教學知識。素質教育提出，教師在教學過程中應該融入“學生為主”的教學理念，培養學生學科核心素養。

關鍵詞：核心素養;語文課堂;優化

隨著素質教育的發展，在課堂教學中培養學生的學科素養成為課堂教學的主要目標。教師轉變教學理念、創新課堂教學方式對培養學生核心素養具有重要意義。通過學者對語文課堂教學現狀研究，發現語文課堂教學中仍然存在教學目標不明確、教學方式刻板單一、課堂氛圍低下、學生主動性差等問題。在課堂教學中，教師的教學模式對于課堂教學的效果起到了主要作用，因此教師應該樹立多元化教學觀，通過創新教學方式、擴展教學內容等方法在教學中加強學生的核心素養培養，對于學生全面能力的形成具有重要意義。本文分析培養學生核心素養的重要性以及語文課堂教學中存在的問題，基于核心素養視角下語文課堂優化策略進行討論。

一、注重學科核心素養培養的重要性

目前社會對人才的要求，“品德與能力”并行。自從20世紀80年代以來，教育界就廣泛關注素質教育問題。素質教育提出，教師在課堂教學中應該積極培養學生的學科素養，促進學生德、智、體全面發展。隨著時代的發展，社會對人才的要求越來越高，學校為了培養符合社會需求型人才，開始對教學模式進行改變。在傳統教學模式中，教學課堂上更加注重學生學科知識的培養，忽視了對學生學科素養的培養?，F代教育模式中，把學生核心素養培養放在首要位置。一個人可以無才，但是不可以無德。受現在社會環境的影響，很多學生染上了許多不好的觀念。為了糾正學生品德風氣，教師對教學方式進行積極探索，利用合適的教學方式，在傳授學生知識的過程中培養學生學科核心素養，促使學生形成積極向上的價值觀、道德觀及世界觀。

語文作為一門基礎科學，它不僅貫穿于其他學科的學習中，還廣泛地應用在我們的生活、工作之中。課堂教學中對中國學生語文能力的培養，不僅僅是教學大綱的要求，更是時代對未來人才發展的要求。教師在語文教學中培養學生核心素養，為學生發展、成為社會需求型人才打下基礎。

二、語文課堂教學中培養學科核心素養存在的問題

1.分科教學理念顯著

分科教學是學生課堂教學的主要方式，分科教學有利于培養學生各個方面的知識能力。然而在素質教育中，學生核心素養作為一種綜合能力，需要各學科教師對其進行綜合培養。學科整合教學旨在將學科教學轉化為知識領域，傳統教學模式過于重視學生應試能力的培養，教師在課堂上以講解教材知識點、訓練學生應試技能為主，忽視了將單科教學與其他學科教學相連接的必要性。例如，在語文作文課堂教學中，教師以“網絡”為主題，讓學生進行作文訓練，教師在教學中可以引用一些案例，案例要涉及“網絡”對學生成長的危害、“網絡”對經濟的促進等內容。通過案例教學可以讓學生學會辯證地看待問題，培養學生的辯證思維。同時將“網絡”與青少年思想健康教育、經濟現狀聯系起來，可以促進語文學科與道德與法治學科、經濟學科知識進行整合，全面培養學生的學科素養。

2.教育制度落后

當前中國升學模式仍舊是以應試考試篩選學生為主，教育機構以學生考試分數為考查標準篩選學生，很多教師、家長認為只要學生考試分數高了，學生就屬于優秀，這種考核制度過于片面，忽視了對學生思想品德、文化素養、思維品質等全面素養的審核。改革開放以來，素質教育迅速發展，促進學生全面發展成為教師課堂教學的主要目標?；诤诵乃仞B下的課堂教學要求教師創新教學方法、豐富教學內容，以培養學生學科核心素養作為課堂教學的主要目的。然而目前的課堂教育中傳統教學制度限制明顯，很多教師為了完成升學率要求，過于重視學生應試能力的培養，忽視了學生核心素養的培養。

3.教師教學模式落后

“高效課堂”是提高語文課堂教學效益的關鍵。受傳統教學模式的影響，大多語文課堂教學上仍舊采用“以教師傳授知識為主導，學生被動接受知識”的教學模式。通過學者對小學語文教學現狀調查結果得出，有56%的學生認為課堂教學模式過于刻板，教學方式單一，無法激發課堂學習興趣;28%的學生對于教師教學方式還算滿意;16%的學生非常滿意目前的教學模式。很多教師無法突破傳統教學思想，認為課堂是教師的課堂，學生僅僅作為一個知識的接受者，忽視了“以學生為主體”的教學理念對于培養學生學習能力的重要性。教師在教學中應該注重轉變教學理念，在課堂教學中融入“學生為主”的教學理念，激發學生學習的主動性，讓學生在主動學習過程中提高自己的學科素養。

三、基于核心素養視角下語文課堂優化策略

1.樹立整合教學觀，培養學生的全面素養

新課改后提出，語文教學中應該注重學生核心素養的培養。語文作為一門基礎學科，貫穿于各學科的學習，與我們生活息息相關。教師在語文課堂教學中，將語文教學與各學科教學緊密聯合，實現整合教學，對于培養學生全面素養具有積極作用。例如，教師在講解文章《農夫與蛇》時，教師在課堂上普及感恩的思想，將語文教學與思想與道德教育緊密結合，培養學生的全面素養。整合教學觀是每個教師都應該具備的，將各學科教師緊密結合，對于拓寬學生知識面具有重要意義。

2.轉變教師教學觀念，培養學生全面能力

傳統教學中，教師在課堂上作為唯一的知識源頭，占據課堂教學中的絕對領導地位。傳統教學模式單一，課堂上注重培養學生的應試能力，忽視了學生核心素養的培養。素質教育提出，教師教學中要轉變傳統教學理念，融入“以學生為主，教師為輔”的現代教學理念，以培養學科素養為課堂教學的主要目標。語文作為一門人文性學科，在語文教學中培養學生核心素養，對于學生的思想成長、道德觀形成具有重要意義。教師在開展語文教學時，在課堂上充分發揮學生的主動性，激發學生的學習積極性，有效培養學生的基本素養。

例如，教師在講到《假如我有三天光明》這篇課文時，首先教師針對課本知識進行提問：如果你們是海倫凱特，你將會有三天光明，你想要做什么？教師通過提問的方式讓學生自主去思考、去討論，而不是習慣地等待教師的答案，教師將時間留給學生去思考討論，體現了學生的主體作用;當學生談論完畢，教師讓學生表達自己的看法，這個過程可以鍛煉學生的語言表達能力，思維邏輯能力;最后，當學生闡述結束后，教師針對學生的答案給出指正，除此以外，教師還要學會鼓勵“你說得很棒！”或者是“你的這個想法真新穎，非常好！”教師適當的鼓勵可以激發學生的學習興趣。教師在進行教學時，將更多課堂時間留給學生，可以促使學生形成良好的自我學習、自我發展能力。

3.創新課堂教學方式，激發學生學習興趣

興趣是學習的最大動力。語文作為一門人文性學科，不是靠死記硬背就可以學好的，語文學習更在于學生主動地去思考、去感觸、去理解課文內涵，培養自己的語文素養。在傳統教學中，教師課堂教學過于注重學生應試能力培養，忽視了學生人文性的培養。例如，教師在講解閱讀時，習慣將閱讀材料進行拆解，對閱讀內容進行逐字逐句的講解，注重解題技巧，忽視了對文章整體內涵的把握。為了克服傳統教學弊端，素質教育提出，教師在課堂教學中應該注重創新教學方式，利用新穎的教學模式去提高學生的學習興趣，培養學生主動學習的能力。一是教師引進多媒體信息技術、利用信息技術的創新性。在學到《雷雨》時，教師可以從互聯網上截取相關的視頻，在課堂上利用多媒體給學生播放，讓學生深刻理解課文內涵。利用信息技術進行教學方式創新，可以有效擴展學生知識面，以此來提高學生的全面素養。二是引進情景教學，培養學生的實踐能力。情景教學是一種基本教學形式。教師在展開情景教學時，可以聯系實際生活進行情景模擬，以此來提高學生的全面素養。

四、總結語

學生優秀與否的評價，應該更加注重學生核心素養的培養，而不是僅僅將學生分數作為評價標準。在課堂教學中注重學生核心素養的形成，不僅可以培養學生的綜合學習能力，還與培養社會需求型人才相接軌。在目前的語文教學課堂上，仍然存在很多問題，如教師教學觀念落后、教師教學方式單一、教師忽視整合教學的重要性等。為了有效培養學生的核心素養，語文教師在教學中應該積極轉變教學理念、創新課堂教學方式，將語文教學與其他學科知識進行整合。

參考文獻：

[1]賴曉輝.基于核心素養下的初中語文課堂教學策略[J].讀與寫（教育教學刊），2018.

[2]楊煥林.語文核心素養下初中閱讀教學策略探究[J].中國校外教育，2018.

[3]王飛.基于核心素養下的“智性語文”課堂教學策略：以《湖心亭看雪》為例[J].語文知識，2017.

編輯 李燁艷