試論如何利用微課提高小學美術教學有效性

劉莉莉

摘 要：美術是直接作用于人的視覺、富有創造力的一種造型藝術，在小學階段課程體系當中，美術學科對提高小學生審美能力、思維能力，激活他們的創新意識、提升他們的創新能力具有重要作用。鑒于當前美術課堂存在效率低下的不良現狀，美術教師應順應教育現代化潮流，巧用微課輔助美術教學。教師可以利用微課創設情境成功激趣;可以利用微課拓展學生思維、突破教學重難點;也可以利用微課助推學生的個性化學習，從而在微課輔助下構建富有活力、富有實效性的高效課堂。

關鍵詞：微課;小學美術;教學

美術學科在促進學生以創新能力為核心的各種能力均衡、快速發展過程中具有關鍵作用，但由于教師教學方法、教學手段的單一性，導致小學生主動性在課堂上無法充分發揮，因而教學效率低下。小學美術教師可以巧妙利用微課這種全新教學方式，讓傳統課堂借助微課所提供的生動靈泛的教學資源變得更富有活力，帶給小學生生動形象的直觀感受，從而在有效集中他們注意力的同時讓他們的思維變被動為主動，從而大幅度提高他們的學習效果，構建起以生為本、富有實效性的美術課堂。美術教師要在巧妙利用網絡上現有微課視頻資料的同時提升自身微課視頻制作技能，結合不同年齡段學生特點制作出富有針對性、實效性的高質量微課視頻，并合理運用微課視頻提高美術教學有效性。具體而言，利用微課優化小學美術課堂、提高小學美術課堂教學有效性，教師應從以下幾方面著手。

一、利用微課創設情境，成功激趣

在小學美術課堂上，高效的導入可以對提高教學有效性起到事半功倍的良好效果。課堂導入重在引導，教師可以利用微課創設出貼合小學生興趣點的學習情境，在極短的時間內成功抓住小學生的注意力，讓小學生帶著濃厚的興趣、濃厚的探究欲望主動投入課堂學習中來，這是提高美術課堂教學效果的首要因素。美術源自現實生活，但小學生認知水平較低，也缺乏豐富的生活經驗積累，教師就可以利用生動形象的微課視頻讓小學生置身于與本節課學習內容相關的實際情境當中，在直觀、生動的情境當中獲得豐富的感性體驗，從而對美術學習產生濃厚興趣。例如在一年級下冊“雪”的導入階段，為了成功激趣，教師就可以制作包含謎語、飄雪的動態視頻以及雪后美景的圖片，輔以活潑的音樂導入課堂教學。雖然小學生在猜“叫花不是花，美麗人人夸，花開不結果，遇熱它就化”這一謎語過程中缺乏相關知識經驗積累，但在視頻、圖片輔助下，他們成功猜出謎底，并對雪產生濃厚興趣。在此基礎上開展教學，讓小學生在借助多媒體欣賞范畫的基礎上自由創作，他們的學習積極性被成功激發出來。

二、利用微課拓展學生思維，突破教學重難點

受知識經驗及思維品質限制，小學生在美術學習過程中遇到阻礙，難以順利掌握教師傳授的知識并應用于自己的創作實踐當中是很常見的問題，因而每堂課當中都會產生教學重難點。小學美術教師要善于利用微課來拓展小學生的思維，從而成功突破教學重難點。例如在蘇少版小學美術“我是一只小小鳥”教學過程中，為了成功激活小學生綜合利用廢舊材料進行組合創作，將自己裝扮成為一只造型美觀的小鳥的靈感，從而成功突破教學重難點，教師可以將自己巧妙利用廢舊材料采取撕、粘的方法快速制作成造型美觀、顏色鮮艷的小鳥頭飾的創作過程錄制成視頻短片，在微課當中一邊進行創作一邊輔以簡潔的講解。微課視頻可以幫助小學生直觀觀察到小鳥頭飾的制作過程，遠比教師在課堂上親自動手示范效果更佳。在觀看微課視頻后，教師鼓勵小學生分組討論如何制作小鳥頭飾，他們在觀看視頻的基礎上進行創作構思，創新意識被成功激活，各自制作出擁有美觀造型、富有創造力的小鳥頭飾，教學重難點得以順利突破。

三、利用微課助推學生個性化學習

專業性是美術學科的重要特點，傳統小學美術教學中學生的自主預習、課后復習都缺乏專業性指導，因而無論是預習效果，還是復習鞏固效果都不佳。微課在小學美術教學中的廣泛應用不僅可以助力課堂教學，在成功激發小學生學習主動性的同時激活他們的思維，激發他們的創造力，還可以在小學生的課外學習過程中發揮重要作用，助推小學生的個性化學習。發布在互聯網平臺上的海量微課視頻不僅方便小學生隨時用手機、電腦等多媒體終端設備展開學習，小學生還可以根據自己興趣、根據自己的學習進度選擇不同的微課視頻來觀看。另外，對于那些學習能力存在差異的小學生而言，可以反復播放的微課視頻方便他們通過暫停、回放反復觀看獲得最佳學習效果，從而讓他們的個性化學習、個性化發展成為可能。

總而言之，微課在小學美術教學中的應用價值不僅僅在于讓課堂教學更富有活力，不僅僅在于拓展課堂教學內容，還在引導小學生學會學習、優化他們思維品質、提高他們創新能力等方面具有重要作用。小學美術教師應巧用微課輔助教學，實現翻轉課堂，讓小學生成為學習、創作的主人，在微課輔助下讓美術教學得以高效實施，更好地服務于小學生核心素養的有效提升。

參考文獻：

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編輯 張佳琪