以活動促發展

馮永榮

摘 要：課堂是教育教學的載體，只有課堂的高效才能確保三維教學目標的順利實現，才能真正為學生學科素養的全面提升做出貢獻。但是，如何構建出高效的政治課堂呢？可以借助多種有助于高效課堂順利實現的活動來推動發展，進而使學生在積極參與、獨立思考、自主應用的過程中將所學知識落實到課堂當中，進而為學生的發展、為課程的發展都做出貢獻。

關鍵詞：高中政治;活動;案例分析活動;問題探究活動;正反辯論活動

高中階段的政治課程不僅要確保課程三維目標的順利落實，而且要全面提升學生的基本政治素養，這樣才能確保課程價值獲得最大化實現，也才能為學生的全面發展奠定基礎。所以，在高中政治教學過程中，教師要注重課堂活動的開展，要借助不同的、多樣化活動的組織來改變當前學生對政治課程的認識。也就是說，我們要改變政治課程給學生留下的枯燥、單一的印象，要借助“案例分析活動”“問題探究活動”“正反辯論活動”的方式來調動學生的學習積極性，最終為政治課程基本價值的實現以及學生政治素養的提升打好基礎。

一、案例分析活動

案例分析活動是政治課程教學中最常用的一種方法，這種方法不僅能夠鍛煉學生靈活利用基本政治知識的能力，還能讓學生在獨立分析與思考中對所學知識靈活掌握，也能在分析中養成獨立思考問題的良好習慣。因此，教師要結合所學內容選擇恰當案例引導學生進行思考，進而確保學生對所學知識有正確認識。

以教學《樹立正確的消費觀》這節課為例，從這節課教學目標的設定上來看，這部分知識與學生的實際生活之間有著密切的聯系，所以，我們選擇了從學生熟悉的生活案例入手，通過組織學生思考和分析相關的案例來樹立起正確的消費觀，比如：

案例一：小麗每個月的工資為2500元，但周圍的朋友都在用蘋果手機，8000元一部，小麗為了讓自己不丟面子用信用卡透支了5000元買了一部手機。思考：這是什么樣的消費心理，是正確的嗎？

案例二：某商店的一條牛仔褲被不小心弄出了一個小洞，導致無人購買，后來老板將這條褲子的洞撕得大了一些，并做了簡單的修飾，最后以比原價還高的價格銷售出去了。思考：這屬于什么樣的消費心理。

針對這些案例，引導學生結合自己的認知進行討論和思考，這樣不僅能夠鍛煉和提高學生的案例分析能力和利用知識的能力，而且能讓學生在熟悉的現象中聯想到自己日常的行為，進而用所學的知識指導自己日后的消費行為，最終確保每位學生都能擁有正確的消費觀念，同時也為高質量政治課堂的實現做保障。

二、問題探究活動

問題探究活動的開展也是凸顯學生課堂主體性、鍛煉學生自主學習能力的有效形式之一，而這一活動開展成敗的關鍵就是問題設計的有效性。也就是說，只有創設有效的問題情境才能確保學生的探究活動順利開展，才能讓學生在問題探究中對所學知識有更深入的認識。

例如，在教學《人民民主專政：本質是人民當家作主》時，我組織學生進行問題探究活動，目的就是要創設與本節課有關的問題情境，并推動學生在自主解決問題的過程中強化對知識的認識。具體問題如下：

（1）國家的本質是什么？

（2）國家是怎樣產生的？

（3）人民民主專政的最大特點是什么？

（4）什么是民主？什么是專政？兩者之間有什么區別？為什么說我們國家是人民民主專政的國家？

……

這幾個問題的設置相比較上面的案例分析的問題要死板一些，這些問題的設置一來是學生學習本節課內容的一條線，能夠消除學生學習的盲目感，二來也能讓學生在問題的思考與交流中提升能力。而且，當學生能夠對這些問題進行概述后，也能改變學生死記硬背的學習方式，在理解的基礎上進行記憶的效果會更好。所以，在政治教學時，我們要通過問題情境的創設來引導學生思考，并在解決問題的過程中提高學習效率。

三、正反辯論活動

所謂的正反辯論活動有別于小組討論，我們是從正反兩種觀點入手，通過組織學生課下自主找尋資料來證明觀點的方式讓學生在對比與思考中鍛煉能力、提升素養。例如，在《文化的繼承性與文化發展》這一章節的內容講述結束后，由于這部分主要講述了兩部分內容，一是傳統文化的繼承，二是文化在繼承中發展，兩個話題看似有些矛盾，但又是不可分開的。所以，為了加深學生對這部分知識的理解，在教學時，我組織學生進行了一場以“傳統文化應該繼承和發展”為辯論主題的活動，正方的觀點是“傳統文化應該擇優繼承和發展”，反方觀點是“傳統文化應該毫無保留地繼承和發展”。在這個過程中，我們將學生分成兩組，并讓學生課下自己結合教材、網絡資料來充實自己的論點。學生在這樣的互相辯證中也能對繼承和發展有一個正確的認識，進而使學生成為傳統文化的傳承者?？梢?，辯論活動的有效開展對學生主體性的發揮，對學生深入理解基本知識點都起著非常重要的作用。

總之，一線政治教師要注重課堂活動的開展，要借助以學生的發展為中心的活動，給枯燥的課堂注入生機，同時，也使學生在參與活動中對基本的知識進行深入的理解，最終為高效政治課堂的實現奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]許艷霞.核心素養視域下高中政治教學方法研究[J].西部素質教育，2018，4（20）：254.

[2]王慧君.高中政治主題式案例情境創設策略[J].中小學教學研究，2019（4）：31-34，39.

編輯 高 瓊