淺談小學語文低年級開放式識字教學

宮丹娜

隨著新課改的實施，低段語文的識字量逐年遞增，艱巨的識字任務不僅是小學低年級教學的重要內容，也是教學的難點。如何讓學生喜歡上中國學漢字，提高學習漢字的興趣和自覺性，已成為廣大語文教師亟待解決的問題。也就要求語文教師在教學過程中能運用豐富有趣的教學方法，激發學生的學習興趣，教給學生新穎有趣的識字方法，帶給學生識字的樂趣。

每冊書對識字量都有一個最低標準，但并不代表不可以超越。如果教師不在識字的方法上下功夫，采用機械的識字方法，學生就會失去興趣，課堂參與度不高，最終的課堂效果可想而知。加上低年級的學生意志力弱，注意力保持時間短，這又給識字教學帶來一定的難度。新課標在第一學段的階段目標中對識字有這樣一個要求：喜歡學習識字，有主動識字的愿望。可見，激發學生學習漢字興趣的重要性。中國漢字大部分是從象形字演變而來的，所以在教學中多插入中國象形字的來歷可以激發學生的學習興趣。根據學生的認知特點和教材的內容構成要求，我們可以通過以下幾方面內容來激發學生的識字興趣。

一、以教材單元構建識字主題內容

在這個提倡多元化的年代，語文課本上每個主題單元的內容都呈現出多元性，其中語文天地中的練習就是其中的一方面，教師和學生可以按照自己的學習實際來靈活安排這些練習的使用和排列;語文天地中的內容就圍繞著單元主題設置了許多開放性的練習——聽故事、交際討論、讀讀背背等活動都包含其中，能充分調動學生的各種感官。例如，學習第三冊第一課中的“飄”字，結合文中句子讀：藍藍的天上飄著幾朵白云—天上飄著幾朵白云—飄著幾朵白云—藍藍的天上飄著幾朵白云。這樣反復強化，不僅可以調節學生思維;還可以在讀音中滲透對字、詞、句的理解;還埋伏了句子構成的知識，為學習句子打下基礎。

二、以教材單元構建識字教學情景內容

有的教師在識字教學過程中只是按部就班地把生字教學完，學生不僅學得枯燥，老師也教得乏味，如果換一種方式，運用各種形象直觀的教學手段，為學生創設生動的識字教學情境，那么識字教學就會變得有趣多了，學生就會快樂地學習，從而在識字過程中開發智力，發展語言表達能力。如，在學完《坐井觀天》一文后，可以設計一個說話、寫話練習的情景。讓學生敘述青蛙跳出了井底后的情景。“表演”完過程中，學生認識了許多新字。如“慚愧”（青蛙慚愧地低下了頭……）“悔”（青蛙后悔了……）可見，說話寫話的過程也是一個識字的過程，還可以創設體態情境，在看中識字。

三、利用校園環境識字

學校的文化墻也是識字的好素材。我們學校的墻壁文化非常豐富，我在帶領學生參觀、欣賞校園環境的同時，就會教學生識字，讓學生增強利用校園文化資源識字的意識。課間、午間我常能看到學生對著墻壁指指點點，嘴里念念有詞。一年多時間過去了，很多學生在學校“墻壁”上認識了不少漢字。這不能不說是校園環境布置給孩子們創造了識字的文化氛圍。

四、利用社會生活資源自由識字

在人們的生活中，處處都在和文字打交道。所以學習漢字一定不要錯過生活中的資源。作為新時代的學生，要做一個有心人。上街玩的時候，街上會有琳瑯滿目的廣告牌、招牌甚至發到手的傳單等等。于是我就引導學生利用這個機會了解手機廣告牌和店名，不認識的字還可以問周圍的人。在超市購物的時候也是一種極佳的識字途徑，它是實物與識字相結合的識字方法。

1.讓課堂回歸生活

比如，在教學《自選商場》。課前我把教室裝扮成自選商場的場景。當學生看到生活中的自選商場搬到了課堂上，看到那么多熟悉的物品出現在自己的眼前，甭提多興奮了。我順勢展開自選物品認漢字的活動，寓教于樂，孩子不僅把漢字和實物建立起聯系，豐富了這些漢字的人文積淀，更使學生在情境中感受到了愉悅。

2.做生活的有心人

多姿多彩的生活世界為識字教學提供了廣闊的空間。可讓孩子自由地選擇生字，進行課外識字，成效也不錯。但低段學生缺乏自覺性、選擇性，需要教師和家長的不斷提醒。經過一學期的引導點撥，現在班里的學生基本都能在老師的指導下學會在班級、校園里邊走邊認漢字;在家長的幫助下，選擇通過電視、商品包裝袋、路牌、廣告牌等途徑，反復地接觸認識漢字，積累了不少字詞。

3.充分肯定學生生活識字的成果

在教學《識字1》一課時，讓學生說說：這么多的生字寶寶中有沒有你的老朋友？一生說：“我認識‘爭，教室后面的墻壁上貼著‘力爭上游這四個字。”一生說：“我認識‘泉，因為我的名字叫‘鈺泉，是我爸爸喜歡玉泉山，才給我取了這個名字。”……對學生的回答，我都及時地給予了肯定，使學生享受到了成功的喜悅，自主識字的愿望更強了。

五、以課外閱讀擴大識字量

現在的課外閱讀書籍非常多，在我的提議下，學生購買了很多的拼音讀物，指導學生利用拼音來認識新字，甚至用他們自己的方式來熟悉新字。學生的積極性非常高。我還通過競賽的方式，比比他們認識了多少新字，誰認識的字最多。

總之，低段的孩子好動、好玩、注意力集中時間短，作為語文老師在教學漢字時，就要從孩子的心理特點、喜好出發，用豐富有趣的教學方法吸引學生的注意力，讓其主動參與學習漢字的活動。讓孩子在邊玩邊學中掌握漢字的字形、字音以及用法。讓孩子在漢字學習中領會祖國漢字的博大精深。

編輯 溫雪蓮