歷史故事在初中歷史教學中的運用

馬大謙

摘 要：歷史教學能夠讓學生從過去發生的故事中，看到人類文明的閃光點，并從歷史經驗中吸取教訓，樹立正確的價值觀。很多學生喜歡用聽故事的方法來了解歷史知識，教師也可以在歷史教學中為學生提供豐富的故事，引導學生走入歷史的世界中。從教學實踐入手，探索歷史故事在教學中的運用。

關鍵詞：初中歷史教學;歷史故事;運用方法

在歷史的長河中，留下了很多經典的故事，不僅對當時的文化進行了展現，也讓我們看到了人類的智慧。很多學生對于歷史的了解，是從歷史電視劇中來的，他們非常想要知道真實的歷史是什么樣的。教師可以利用學生的求知欲，為學生補充歷史故事，讓學生在故事的帶領下，走近遙遠的時代，感受歷史風貌。

一、貼近學生特點，選取豐富內容

在歷史教學中，有的學生對于歷史比較喜愛，掌握了很多豐富的歷史內容，而有的學生認為歷史比較枯燥，難以產生喜愛之情。因此，教師應對學生的心態進行了解，從學生的興趣愛好入手，選擇學生感興趣的歷史故事，從而讓學生能夠在興趣的引導下走入歷史世界中。

例如，在學習清朝歷史的時候，我了解到很多學生喜歡看電視劇《延禧攻略》和《如懿傳》，這兩部電視劇都是在乾隆年間發生的故事，與歷史真相有著較大的出入。為了能夠激發學生的興趣，我為學生講了乾隆的相關情況：“乾隆生來就不同于一般小孩，不僅一表人才，“隆準頎身”，而且“天資凝重”，聰明靈巧，從小就受到康熙的喜愛。在一次跟隨康熙的狩獵中，弘歷面對迎面撲來的大熊，神情自若，毫不驚慌，勒鞍躲過，康熙對皇太妃說，這個孩子的命非常貴重，他的福氣一定會超過我。”通過我的介紹，學生從另一個角度了解了乾隆，看到了與電視劇中截然不同的真實人物，從而吸引了學生的注意力，使學生想要深入到教材中一探究竟。

二、緊扣教學目標，實現教學輔助

歷史故事在歷史教學中發揮的是輔助作用，但是有的教師在實際教學中，常常忘記了歷史教學的主要目標，而講述過多的歷史故事，使教學偏離了主題，不利于學生對歷史知識的吸收，也使教學目標難以達成。因此，教師應選擇貼近教學目標的歷史故事，從而達到良好的教學效果。

例如，在學習《西漢建立和文景之治》的時候，為了能夠讓學生對項羽和劉邦的性格進行了解，分析項羽戰敗的原因，我為學生講述了鴻門宴的歷史故事：“在《史記·項羽本紀》中有這樣一段記載：項羽率大軍入關進駐鴻門，準備滅劉邦，經項羽叔父項伯的調解，劉邦親赴鴻門去拜見項羽，項羽設宴相待。宴會上，項羽謀士范增命項莊舞劍，伺機刺殺劉邦，項伯見勢不妙，也拔劍起舞，以掩護劉邦。之后，劉邦以去廁所作為機會，偷偷逃走，讓項羽的計劃落空。從這個故事中，我們可以看出，項羽懷有婦人之仁，難以成大事，使自己的手下都喪失了信心。而劉邦非常會用人，并且機智勇敢，因此，在最終的戰爭中獲得勝利。”通過圍繞教學目標，我為學生補充了與知識點相關的內容，使學生能夠在把握歷史教學內容的基礎上，了解更多歷史人物相關的故事，從而幫助學生實現對歷史的進一步了解。

三、創設故事情境，引發學生思考

在歷史教學中，教師可以為學生創設豐富的歷史故事情境，讓學生在情境中感受歷史，引發思考。“以史為鑒，可以知興替。”學生在情境中，能夠深入其中進行思考，感受當時的文化，實現對文類文明的繼承和發展。

例如，在學習《昌盛的秦漢文化》的時候，我讓學生“穿越”到秦漢時期，去感受秦漢時期的歷史文化。為了能夠讓學生有代入感，我為學生準備了PPT，為學生提供了大量的圖片，讓學生有身歷其境的感覺。我與學生一起展開了想象的翅膀：“同學們，請想象一下，一覺醒來，你已經來到了秦漢時期，成為了一個古代人，你現在有什么想法嗎？”有的學生說，想看看秦漢服裝是什么樣的，有的學生說，想看看秦漢時代大家都吃什么食物。我在PPT上為學生展示了秦漢時期的服飾和美食，讓學生對秦漢的文化進行了了解。有的學生說：“我非常佩服華佗的醫術，希望能夠跟他學習，成為一代優秀的名醫。”我出示幻燈片，向學生介紹華佗發明的五禽戲，讓學生學習并向鄰居、親戚進行傳播，讓大家都學會做五禽戲，能夠強身健體，食欲增加，身體更加輕便。有的學生說：“也許我穿越過去之后，就是司馬遷，正在努力地寫《史記》呢。人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，也許就是我說的。”在模擬情境中，學生實現了在歷史故事中的參與，仿佛也成為了秦漢時期的人，品嘗當時的文化。通過創設故事情境，能夠讓學生在特定的環境中進行思考，激發學生的想象力，使學生的歷史素養得到發展。

總之，在初中歷史教學中合理運用歷史故事不僅可以使學生學習歷史的興趣被激發，還可以使學生加深對歷史知識的認識，從而提高初中歷史的課堂教學效率和質量;有效調動學生學習歷史的積極性，進而提高學生自主學習的能力。教師應從學生的學習需求入手，貼近學生的特點，選擇豐富的歷史故事，并圍繞大綱，使一切歷史故事都與教學目標相契合。教師還可以為學生創設豐富的故事情境，讓學生能夠將自己帶入到歷史場景中，從而實現綜合素養的發展，能夠正確認識歷史、吸收文化，成為人類文明的繼承者和傳承者。

參考文獻：

[1]陳常青.聽故事，學歷史：淺談歷史故事在初中歷史教學中的應用[J].中國校外教育，2018（31）：70-71.

[2]張紅順.歷史微故事在初中歷史教學中的運用[J].黑河教育，2018（9）：48-49.

編輯 魯翠紅