淺析新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

摘 要：從小組合作學(xué)習(xí)、分層教學(xué)活動(dòng)、微課教學(xué)等角度就高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新

新時(shí)期下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)較之過(guò)去有了很大改變，如果高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，必然會(huì)影響到學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，在實(shí)際中，高中數(shù)學(xué)教師必須積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，成績(jī)?yōu)楦咧袛?shù)學(xué)教師評(píng)價(jià)學(xué)生的主要依據(jù)，也是評(píng)價(jià)教師的主要標(biāo)準(zhǔn)。因此，高中數(shù)學(xué)教師為有效提升學(xué)生的成績(jī)，就會(huì)將各種知識(shí)在課堂上灌輸給學(xué)生，不管學(xué)生是否理解。這種“填鴨式”的教學(xué)方法讓學(xué)生在課堂上較為被動(dòng)，不能充分發(fā)揚(yáng)自身優(yōu)點(diǎn)，只能簡(jiǎn)單根據(jù)教材上的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和做題。這種教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)課更加枯燥乏味，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。伴隨教學(xué)體制的改革，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新自身教學(xué)方法，在上課的時(shí)候可采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，這不僅能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能讓學(xué)生在小組中認(rèn)真學(xué)習(xí)和分析數(shù)學(xué)知識(shí)，最終提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

如高中數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生講解“集合”這一板塊內(nèi)容的時(shí)候，可讓學(xué)生選出同自己關(guān)系較為良好的同學(xué)，之后讓他們組成一個(gè)朋友圈，并告知學(xué)生他們組成的朋友圈就像一個(gè)集合，班級(jí)是通過(guò)不同小集合組成的大集合。這種比喻能讓學(xué)生很好地理解集合這一概念，同時(shí)，便于學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。此時(shí)，教師可讓不同集合的學(xué)生自己思考下面幾個(gè)關(guān)于集合內(nèi)容的問(wèn)題，

（1）a={5，6}，5.2、7.4這兩個(gè)元素哪一個(gè)屬于a？（2）b={比較胖的人}，b是否代表一個(gè)集合？（3）c={w，s，t}，d={t，s，w}，問(wèn)c與d是否為一個(gè)集合？不同組別的學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的探究，就能更加深入地把握集合概念和特征，最終輕松地了解和掌握關(guān)于集合的知識(shí)。

二、注重分層教學(xué)活動(dòng)的開展

高中生，不管是在生長(zhǎng)環(huán)境、興趣愛(ài)好方面還是學(xué)習(xí)水平方面均具有差異性，因此，在對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候也具有一定的差異性。高中數(shù)學(xué)教師為提高整體學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用分層教學(xué)這種新型教學(xué)方法，其主要是根據(jù)學(xué)生的具體狀況采用相應(yīng)的教學(xué)方法，便于滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。通常，高中數(shù)學(xué)教師將一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)層次、提高層次和升華層次。在正常的教學(xué)過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)確保所講述的知識(shí)內(nèi)容基礎(chǔ)層次的學(xué)生能夠接受、提高層次的學(xué)生能夠理解以及升華層次的學(xué)生能夠得到充足的知識(shí)。

如高中數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生講解“三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)”這一板塊的知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)三角函數(shù)的定義域、值域以及掌握正弦函數(shù)、余弦函數(shù)五點(diǎn)畫法，可將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)，這樣能給基礎(chǔ)層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，便于學(xué)生更加直觀地看到正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖像，之后從這一圖像中總結(jié)關(guān)于三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)。高中數(shù)學(xué)教師針對(duì)提高層次的學(xué)生可采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓他們自行分組，之后探究和分析正弦函數(shù)、余弦函數(shù)圖像的五點(diǎn)畫法，并自己從圖像中總結(jié)三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)。針對(duì)升華層次的學(xué)生，高中數(shù)學(xué)教師可深入地同他們溝通，指引他們對(duì)正弦函數(shù)、余弦函數(shù)圖像及相應(yīng)知識(shí)進(jìn)行自主探究，同時(shí)，鼓勵(lì)他們自主解決出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣便于有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在一節(jié)課結(jié)束后，高中數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的具體狀況留置相應(yīng)的作業(yè)和習(xí)題，便于不同層次的學(xué)生都能得到很好的發(fā)展。

三、充分發(fā)揮微課教學(xué)的作用

高中數(shù)學(xué)這門課程較為枯燥乏味，加上高中數(shù)學(xué)教師缺乏一定的幽默感，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課的時(shí)候積極性不高，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)成績(jī)。基于微課具有生動(dòng)和直觀的特點(diǎn)，加上微課能讓視頻、文字和圖畫等科學(xué)合理地結(jié)合在一起，在一定程度上刺激學(xué)生的感官，幫助學(xué)生很好地了解數(shù)學(xué)知識(shí)。高中數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生上課的時(shí)候可將微課引進(jìn)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。如，高中數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生講解橢圓這一板塊的知識(shí)時(shí)，可通過(guò)微課演示橢圓的概念、標(biāo)準(zhǔn)方程和離心率等，這種形象直觀的方法便于學(xué)生很好地理解和掌握，之后教師指引學(xué)生自己思考橢圓圖像的畫法，思考結(jié)束后教師通過(guò)微課將這些東西都展示出來(lái)，并通過(guò)動(dòng)態(tài)方法建立坐標(biāo)系和畫出橢圓，最終讓學(xué)生深入理解和掌握橢圓相關(guān)的知識(shí)。

總而言之，高中數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要積極創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)，指引學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)、分層學(xué)習(xí)、微課學(xué)習(xí)等多樣化學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，促使學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：李德英（1971.07—），女，漢族，最高學(xué)歷：本科，職稱：中學(xué)高級(jí)，研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)，單位：湖南省澧縣第一中學(xué)。

編輯 高 瓊