淺談高中歷史課堂教學的現狀及有效教學策略

孫富榮

摘 要：高中歷史課堂教學現狀，很多時候學生還是處于被動接受的學習模式，而有效的教學策略主要有：以學生為出發點，科學合理地運用圖文史料幫助學生構建歷史知識網絡等等。

關鍵詞：高中歷史;課堂氛圍;主體地位;史料

一、高中歷史課堂教學的現狀

傳統的教學模式大多是滿堂灌，以教師講為主，學生聽為輔，處于一種被動接受的學習模式中，在這種情形之下，學生逐漸喪失了自己的思考力，只知道死記硬背，不懂得如何活學活用，不僅使課堂學習氣氛低沉，也使學生失去了學習興趣，學習效率低下。

新課標教學的理念是強調以學生為主，注重發揮學生在學習中的主體作用，提倡學生獨立思考、自主學習、自主探究，而教師在整個課堂學習中只是起到引導輔助的作用。課堂是學生學習的主陣地，只有全面提升學生的學習水平和學習能力，才能真正提高課堂教學效率。

二、實現高中歷史課堂有效性教學的策略

1.營造良好的課堂氛圍，為學生構建美好的宏偉藍圖

良好的課堂氣氛可以提高學生的學習積極性，使學生形成良好的學習心態。首先，教師要學會尊重學生，高中生是不同于小學生和初中生的，他們已有顯明的自我個性，有強烈的個人主見，因此，教師在教學中應尊重學生的獨特性，注意保護學生自尊心，理解他們的所思所想，而不是用強迫的、諷刺式、挖苦式等傷害學生情感的方式對待他們，要營造良好融洽的課堂氛圍。其次，教師自身要有大格局、大氣魄，要能高瞻遠矚，通過為學生營造美好藍圖，激勵學生珍惜高中時期的大好學習時光，為創造美好明天而努力，使學生在一種充滿希望和期待的環境中，滿懷激情和自信心，帶著崇敬向往之情，積極配合教師，不斷進取，促進學習的有效性和高效性。

2.以學生為出發點展開教學，突出體現以學生為主體的教學理念

在教學實踐過程中，教師要以學生為出發點展開教學，比如：要考慮課堂導入的形式，能否激發起學生的學習興趣;同時在教學內容方面，教師也要考慮教學內容是否單調乏味，比如是否要引入一些歷史典故，以豐富教學內容。在教學方法上，教師也要注意將歷史學習與其他各種學科的學習融合起來，畢竟，歷史并不是一門孤立的課程，只要教師融入合理，搭配得當，它可以和語文、地理進行很好的結合，促進學生更好地進行聯想記憶，提高學習效果。另外，在教學過程中，教師要引導學生根據自己的學習興趣、學習方式和愛好，形成自己的學習方法，學會對歷史知識進行歸納，總結重要的歷史規律。如，在對秦始皇、武則天等人物進行評價時，一般都可以從他們對社會的貢獻及他們在軍事、農業等方面的成績進行思考、評論，另外還可以結合他們在對社會進步發展等方面所產生的影響，引導學生進行綜合評價，充分發揮學生在學習中的主體作用，培養學生的自主學習能力。

3.通過科學合理地運用圖文史料，培養學生的歷史思維，提升學生解決問題的能力

高中歷史新教材為學生提供了大量的圖文史料，教師在教學過程中，要引導學生科學合理地理解運用史料，使學生通過對史料的分析學習，掌握歷史唯物主義的基本觀點和方法，做到“論從史出，史論結合”;同時要引導學生進行探究學習，使學生學會多角度思維，從不同層面發現問題，積極探索解決問題的方法，使學生能對圖文史料進行較為全面的分析、比較、概括和總結。這必然要求教師自己首先要有對圖文史料具有較高的駕馭能力。另外，教師在根據史料設置問題時，問題的設置要有梯度性，一方面是為了可以更好地滿足不同學習層次的學生需求;另一方面也是遵循了學生認知規律的發展：由易到難、由簡到繁、由低到高。通過長期的課堂教學實踐，我們不難發現，如果史料運用得當，可以幫助學生在掌握基本歷史知識的過程中進一步提高他們的分析理解能力，提高學生對歷史知識的辨析判斷能力，從而更加快速有效地通過多種途徑獲取歷史信息，培養學生的歷史思維，提升學生解決歷史問題的能力。

4.鼓勵學生思考，幫助學生構建知識網絡

在新課程教學過程中，培養學生的獨立思考能力以及思維習慣是非常重要的，特別是對于高中生來講，只有他們具有了獨立的思維意識，構建起自己的知識網絡，才能真正將自己對歷史知識的學習做到融會貫通，真正全面提高學生的歷史文化綜合素養。因此，這就需要歷史教師在課堂教學時做到精心備課，結合學生的學習特點和課堂上將要學習的歷史內容，精心地做好課前準備，選擇合適的教學方法，既要能夠在有限的時間內將學生的疑問講解清楚，又要能夠給學生留足時間，讓學生探究和思考，幫助學生構建屬于自己的知識網絡體系，更好地掌握歷史知識。

5.合理利用多媒體，構建現代化教學課堂

社會的不斷發展，教育現代化也是一個必然趨勢。多媒體信息技術在教育教學領域的普遍運用，不僅豐富了教學手段，更豐富了教學內容，使歷史學習過程更加生動化、活潑化。通過多媒體為學生呈現出的歷史畫面，不僅能將抽象的概念轉變為學生容易理解的知識，還可以為學生帶來更加具有情感沖擊的視覺效果，震撼學生心靈，深刻觸發學生的思想情懷，促使學生更加熱愛歷史學習，并通過歷史課程的學習，激發學生強烈的愛國主義精神。

總之，在高中歷史教學過程中，高中教師要改變原有的教學理念，轉變教學方式和教學手段，從營造和諧的課堂教學氛圍、充分發揮學生的主體作用、培養學自主學習探究能力等方面入手，讓更多的學生參與到課堂教學中來，運用現代化多媒體教學手段，全方位、多角度提高高中歷史課堂教學效率。

參考文獻：

[1]王玉小.基于普通高中歷史新課程的有效教學研究[D].遼寧師范大學，2008.

[2]宋月建.基于新課改背景下高中歷史反思教學研究[D].重慶師范大學，2011.

編輯 溫雪蓮