小學數學課堂激趣導入的策略

王蘭霞

摘 要：在小學教育階段，數學是一門較為抽象的學科，知識與其他科目相比有著顯著不同，對學生的思維能力和認知能力要求較高，以至于他們在課堂上很難做到全程關注。在小學數學課堂教學中，導入環節占據著不可或缺的地位，對激發學生的學習興趣十分關鍵?；诖?，主要對小學數學課堂如何實現激趣導入進行著重分析，同時制定部分有效策略。

關鍵詞：小學數學課堂;激趣導入;策略分析

導入不僅是課堂上教師引領學生快速進入最佳學習狀態的有效途徑，還是教與學的開始，成功的課堂導入能讓他們集中精神，注意力由課下及時轉移至課上。在小學數學教學中，教師需深刻認識到新課導入的重要性，結合具體教學內容及學生的年齡特征、心理特點設計導入，提升數學知識的趣味性，讓新課一開始就吸引住他們的目光，使其實現高效學習。

一、采用情境導入方法，吸引學生主動學習

在小學數學課堂教學中，由于不少知識都顯得較為抽象，小學生的理解能力和認知能力又不強，他們一時之間很難接受，影響其學習興趣和主動性。對此，小學數學教師在課堂教學中，可以采用情境導入方法，借助多媒體手段或生活現象等手段將數學知識放置在一定的情境中，將抽象的知識內容變得形象化、具體化，這與小學生的感性思維特點相吻合，使其在情境中主動接受和學習新知識，讓他們在情境中尋找激情與熱情，從而順利導入新課。

例如，在進行“認識角”教學時，教師創設情境導入新課，在多媒體課件中出示長方形、正方形、三角形和圓形，提問：如果將這些圖形分成兩類，會怎樣分？學生觀察后回答：長方形、正方形、三角形是一類，圓是一類。追問：為什么這樣分？他們在對比中發現：長方形、正方形、三角形這三個圖形的邊都是直的，圓是一個曲線圖形。接著，教師讓學生找一找身邊哪些物體上面有角，自由分享各自在生活中見過的角，如：黑板、窗戶、門、剪刀、課本等，引出角的教學。如此，從學生熟悉的圖形和分類的知識入手，這種方式很新穎、活潑，能很快集中學生的注意力，讓他們聯系生活探索新知，為后面的探索知識營造很好的學習氛圍。

二、運用游戲導入方法，激發學生學習興趣

喜歡玩游戲是小學生的天性，游戲對于他們來說具有無可比擬的吸引力和誘惑力。在小學數學教學過程中，為順利導入新課內容，教師需要尊重小學生的天性，結合實際教學內容精心設計一些趣味性的小游戲，使其在游戲中學習數學知識，讓他們發現數學的學習樂趣。所以，小學數學教師在具體的教學中，需科學采用游戲導入方法，將新課內容融入游戲中，帶領學生在玩游戲的同時不知不覺地學習數學知識，讓沉悶的課堂氛圍變得有趣起來。

比如，在開展“認識鐘表”教學時，教師先組織學生進行“報數”游戲：每隔5個數字按照5、10、15、20、25…60的順序依次報數，報到60后再從5重新開始，依次進行直至全部同學都參與其中。這與普通的報數游戲不同，學生將會積極踴躍地進行，并思考：為什么要間隔5個數字？在生活中哪些地方會用到這么特殊的數？組織他們自由討論和分享各自的見解。接著，教師展示鐘表，要求學生仔細觀察鐘面，交流鐘面上有些什么，他們談論后匯報：有12個數字，有12大格，有兩根指針，分針與時針，使其知道剛才玩游戲的目的。隨后讓學生再仔細觀察鐘表，說說誰是分針、時針，它們是怎樣的？引導他們在鐘面上指出時針和分針。

三、應用設疑導入方法，誘發學生探究欲望

小學生擁有強烈的好奇心理和求知課堂，數學教師在新課導入環節，需緊緊抓住他們的這一心理特點，巧妙設計一些疑問或問題，誘發其探究數學知識的欲望，產生學習動機。在小學數學課堂教學中，教師可以圍繞課程標準、教學目標及知識內容巧妙設疑，將新授內容整合在問題中，利用問題調動學生的好奇心和求知欲，且注重問題的開放性、新穎性和啟發性，使其在問題驅動下一開始就進入到思考狀態，思維得以活躍，推動高效課堂的構建。

諸如，在實施“軸對稱圖形”教學時，教師可以先運用多媒體課件演示一組對稱的剪紙藝術圖片，讓學生初步感受對稱美，引領他們自主發現這些圖形的特點，設疑：這些圖形有什么特征？使其認真觀察和研究。接著，教師用剪刀剪出一個心形，詢問：這是一個什么圖形？它有什么特點？學生能夠輕松發現心形兩邊是對稱的，特點是沿中間對折兩邊都是一樣的。教師總結：同學們發現這個圖形兩邊是相同的，這說明它是對稱的，對稱是創造一些作品的重要方法，也是自然界一種普遍現象。這樣通過讓學生欣賞剪紙藝術中的對稱圖形導入新課，既陶冶學生的情操，還誘發其探究欲望，為新知識的學習做鋪墊，以此帶領他們探究軸對稱的奧秘。

總而言之，在小學數學課堂教學中，教師需高度重視導入環節的特殊性與關鍵地位，從情境、游戲、設疑等多個角度設計導入，并不斷創新和改革導入方法與技巧，提升新課的吸引力，為高效課堂的構建做鋪墊，促使學生快速進入到學習狀態。

參考文獻：

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編輯 王彥清