小學低年級體育課堂問題行為分析

楊芬芬 吳亞梅

摘 要：隨著素質教育的推行，小學體育課的重要性日漸凸顯。小學對體育課越來越重視，小學體育教師不斷創新教學方式讓小學生在體育課堂上掌握運動與健康的基礎知識。小學體育課在深入推廣的同時，各種課堂問題行為也逐漸顯現，成為影響小學體育課堂質量的主要問題，不利于小學生身心健康發展。基于此分析了導致小學低年級體育課堂問題行為產生的原因，進一步探討了解決小學低年級體育課堂問題行為的有效途徑。

關鍵詞：小學低年級;體育課堂;問題行為

一、引言

小學體育課能夠有效促進學生的身心健康發展，讓學生在鍛煉的過程中學習基本的運動知識和運動技能。體育課能夠讓小學生養成積極鍛煉的好習慣，提高學生的身體素質，使其健康快樂成長。體育課的教學質量受到很多因素的影響，其中學生的問題行為是干擾和影響低年級體育課教學效果的重要因素。因此，探究小學低年級體育課堂問題行為非常有必要，分析小學體育課堂中問題行為產生的原因才能夠采取有效的途徑避免或者減少問題行為的發生，保證小學體育教學活動的順利進行，提高小學體育課的教學質量。

二、小學低年級體育課堂問題行為產生的原因

通常所說的體育課堂問題行為就是指那些在體育課堂上不能夠按照正常兒童行為規范和道德標準進行體育活動的行為。小學生的這些問題行為會嚴重擾亂課堂秩序，影響體育教學活動的正常進行。產生這些問題行為的主要原因有以下幾個方面。

1.學生對體育課的認識不到位

很多低年級的小學生對體育課的認識不到位，認為體育課就是放松和自由活動的課。對于教師嚴密的教學組織視而不見，進而產生問題行為。還有的學生因為在學校自我價值需求沒有得到滿足，就在體育課堂上通過嘩眾取寵、破壞課堂紀律等另類的表現來獲得教師和同學們的關注，尋求自我價值的滿足。

2.教師教學方法不得當

部分體育教師在課程內容安排上沒有充分考慮低年級小學生身心發展規律，部分教學內容難度過大就會導致小學生在體育課堂上過度緊張或者焦慮情緒的產生。嚴重的就會造成小學生對體育課失去興趣和信心，并且產生厭惡的情緒，導致問題行為的產生。

3.教師課堂管理不完善

體育教師是體育課堂的靈魂和核心，掌握著課程的節奏，對于各種突發狀況都要妥善處理，保證教學活動的順利開展。部分體育教師自我情緒管理不好，把自己不良的情緒帶到體育課堂上就會加劇和放大學生的不滿情緒，導致學生問題行為的產生。還有部分體育教師在教學過程中沒有意識到課堂管理的重要性，認為教育問題學生是班主任的事情，與自己沒有關系。導致學生在體育課上的問題行為越來越嚴重，體育課堂紀律渙散，不利于體育教學活動的開展。還有部分體育教師恰好相反，對學生的問題行為反應過激，采用呵斥、懲罰等手段管控學生的問題行為，就會激化師生之間的矛盾，不利于從根本上解決問題。

三、解決小學低年級課堂問題行為的有效途徑

要提高小學低年級體育課堂的質量，完成小學低年級體育教學目標，就需要采取有效的途徑解決低年級小學生在體育課堂上的問題行為，教師可以從以下幾個方面入手。

1.培養學生體育運動的興趣，幫助學生養成堅持鍛煉的好習慣

體育運動充滿樂趣，而低年級的小學生對各種有趣的運動都充滿了探索的欲望。教師要結合低年級小學生身心成長特點，合理設計教學內容，讓學生在體育課堂上體驗運動的樂趣，激發小學生對體育運動的興趣和愛好。在以后的生活和學習中能夠積極主動地參加體育活動，養成終身運動的習慣。比如，教師可以將一些“運動游戲”融入教學當中，像“兩人三足”“接力賽跑”等體育游戲，既能夠鍛煉小學生跑、跳等基本的體育技能，又能夠調動小學生參與體育課堂的積極性，有效減少問題行為的產生。

2.合理安排教學內容，引導學生感受成功體驗，提高學生的受挫能力

教師要根據教學大綱和小學生的身心發展狀況合理安排教學內容。保證教授的體育運動難易程度在低年級小學生接受的范圍之內。教師在教學過程中，要有步驟地進行講解和示范，讓小學生在教師的引領下順利地達到教學目標，感受到成功的喜悅。另外，教師在體育課堂上也要培養學生的受挫能力，很多體育運動技巧只有在反復的嘗試之后才能慢慢掌握，在這個過程中就能夠很好地鍛煉學生的受挫能力，讓小學生養成自我管理和戰勝困難的優良品質。減少體育課堂上問題行為的產生。

3.教師要對小學生的問題行為及時制止和調控

教師在體育課堂上要堅持以人為本的原則，關注每個學生的個性發展和學習需求。在體育課堂上一旦發現學生有問題行為，要及時采取措施制止，并根據課堂的實際情況隨機應變地解決各類突發事件。對于學生的問題行為教師可以適當地批評教育，但是不可以采用諷刺挖苦或者體罰的手段來對待學生。

小學低年級體育課堂問題行為是影響課堂質量的重要因素，教師要針對問題行為產生的原因采取有效的途徑解決和矯正學生的課堂問題行為，保證體育教學活動的順利開展，促進小學生的身心健康發展。

參考文獻：

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編輯 李燁艷