基于信息技術與高中學科融合下的學生自主發展分析

岳永杰

摘 要：信息技術是現代科技的產物，它的產生給我們的生活帶來了極大的便利，在高中的教學中也發揮著越來越重要的作用。眾所周知，高中時代是學習的黃金時期，與之相伴的也是重點、難點的集中時期，而且高中學習還要頂著高考考學的壓力，因此高中學生在學習的過程中就顯得尤為吃力。而信息技術的不斷發展、成熟則為高中學子提供了便利，教師可以利用信息技術將學習資料上傳到在線教育平臺之上供學生自主學習，讓學生根據自身情況有針對性地學習，最大程度地提高學習效率，因此信息技術與高中學科融合是一種更高效的教學方式，更是一種必然的發展趨勢。

關鍵詞：信息技術;教學模式;融合;信息媒介;自主學習

在當今高速發展的社會，與之相伴而來的是社會帶給我們每一個人的壓力，而面臨考學壓力的高中學生更是如此。在當前教育模式下，教學方式相對單一，不能很好地調動學生的學習積極性，學生的學習主動性不高，不能很好地進行學習，而且受老師水平的限制，當學生提出問題時老師并不能及時地幫助學生解決。而信息技術的出現則為這些困難的解決提供了良好的途徑，不僅如此，信息技術與高中學科融合還為我們提供了一種新的教學模式，將信息技術貫穿于高中教學的始終，為高中教學提供了良好的教學管理功能，培養學生學習的自主性，提高學生學習的效率。

一、利用信息技術手段提高學生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”在信息技術高速發展的今天，老師可以根據教學內容以及學生的學習特點，運用現代發達的信息技術手段為學生提供生動形象的教學，提高學生的學習興趣，調動學生的思想活躍性，讓學生可以以最好的學習狀態進行學習，通過將信息技術手段應用于高中教學之中，可以將復雜、枯燥、繁多的知識形象化、趣味化。

高中知識可能不是最為抽象的，但高中知識是最為繁多的、枯燥的，這間接導致了學生的學習積極性低迷，使高中時期的教學質量不高。而運用信息技術手段在上課之前提前制作課件，包含圖像、文字、視頻、聲音等，共同刺激學生的感官系統，使學生在單純學習的基礎上還能夠融合感官上的認識，加深學生對知識的印象。學生對知識的印象加深了，學習就會變得更加輕松，也會變得更加熱愛學習，學習積極性在不自覺中也隨之上升。如在高中幾何教學中，原本書上片面的圖片，運用信息技術手段將其具體化，并投影在多媒體設備之中，這就為學生全方面理解幾何知識提供了良好的環境，加深了學生對知識的理解。

再如高中英語，通過現代信息技術手段，實現學生與虛擬人物的對話，為學生提供現實中的實際例子，與實際生活緊密結合，不僅提高了學生的學習興趣，還幫助學生增加在日常生活中應用知識的能力，使學生真正做到學以致用的境界，鍛煉了學生解決實際問題的能力。

二、運用信息技術突破教學的重難點

充分發揮信息技術的重要作用，在高中教學過程中，根據信息技術特點設計與之相符合的教學方法。高中數學是高中課程中最為復雜、最為抽象、邏輯最為嚴密的一門學科，因此我們可以通過信息技術設計一種數學軟件，重視數學定義以及定義的產生、發展過程，更加重視知識在日常生活中的應用，重視提高學生的數學思維。大部分學生的數學思維水平不高，由于數學思維的限制，學生的空間概念較為缺乏，在學習數學幾何知識時，難以理解幾何概念，他們中的大部分僅僅掌握了基礎的概念知識，卻不能夠做到靈活運用、融會貫通，只是在腦海中有個模模糊糊的印象概念，因此在對考試試卷進行作答的時候，都是靠蒙、猜，成績不好且不穩定，嚴重打擊了學生的學習積極性，直接影響到高中教學的教學質量。

我們知道一切都源于實踐，高中知識也是如此，是產生于我們日常的生產生活中的，我們教學應該從此入手，運用信息技術手段，使復雜的數學知識具體化、條理化、貼近于我們的生活，讓學生可以更方便地理解數學知識，加以掌握。如高中數學中“立體幾何”一課，我們可以利用信息技術手段制成立體圖形動畫，將立體圖形從里到外，從上到下，從左到右，將立體圖形的每一個方面都展示給學生，就好像在實際生活中我們只能看到物體的一面，但我們可以通過移動位置來獲取對其他方面的感知。信息技術手段能夠幫助我們像在生活中一樣看待立體圖形，這樣的學習方法比看教科書上的直觀圖要給學生提供的信息多得多了，這樣不僅提高了學生對抽象概念的理解，還能在簡單的學習中使立體思維能力得到大幅提高，提高了學生對重難點知識的攻克效率。

三、利用信息技術資源，實現“人機對話”，提高學生的自主學習能力

以往我們的教學方式都是老師拿著課本在黑板上講，學生被動地在下面聽，因此不能兼顧每一個學生的學習狀態，具有落后性。而現在我們可以通過使用信息技術將課本中的知識與老師的講解融合起來制作成板塊分明的網頁，建立學生學習網站鏈接互聯網，使學生從原來單純地只能夠在課上聽老師講的學習方式擴大到課下，通過互聯網學習更加豐富、多樣的資源庫。

而要實現這種目標，僅僅有信息技術的支撐是不夠的，還需要教師在結束課程后將自己整理的教學資料上傳到相關網頁模塊之中，同時將獲取資源的方法途徑共享給學生，讓學生可以在課后根據自身的學習狀況來選擇學習資料加以學習，鞏固在課上自己沒聽明白的知識。這樣，教師成為學習資源的分享者，學生通過教師提供的網頁鏈接進行自主學習，成為學習的主動參與者，學習模式也從單一變得多元起來。例如：在高中語文學習中，教師可以在學習網站中布置作業，并加以設置權限，在學生完成作業之后，就自動地為學生展現老師的答案解析，這樣不僅能夠加深學生對題目的印象，加深學生對題目的理解，還能很好地避免學生不勞而獲的行為，提高學生的自主學習能力。

四、利用信息技術加強師生交流，謀求共同進步

在我看來教育的過程就是一個交流的過程，交流是教學的一個不可或缺的重要環節。教育中的交流不僅包括師生交流，還有老師和老師之間的交流、學生和學生之間的交流，雙方的相互交流是雙方共同進步的前提。信息技術的出現極大地方便了人與人之間的交流溝通，學校老師可以利用信息技術在學習網頁上制作交流模塊，這個模塊是自由的，不僅可以做到師生之間的交流，也能做到與全國各地共同使用本網站的教師交流或者與學生進行交流。

首先是老師與學生之間的交流。在日常的學習中，學生可能會產生許許多多的問題，自己去研究又太耗費時間精力，甚至有的時候還不能搞明白問題，這個時候學生就可以通過信息媒介與老師交流溝通，向老師尋求幫助指導，解決難題，而這種指導并不一定是指學習上的，也可以是日常生活上的。老師畢竟是我們的長輩，比我們經歷的多，當我們在生活中遇到問題時也可以在信息媒介上與老師進行溝通，通過溝通，學生能夠有效地解決自身出現的問題，可以以一種更好的狀態去學習，有效地提高了學習效率。

其次是老師與老師之間的交流。人無完人，每個人都有缺點，都會有不足之處，教師也是如此，因為生活閱歷的不同，不同教師會有不同的教學方法，但教學方式總會有一些局限性，所以，教師就可以在信息媒介中與全國各地的老師進行交流溝通，相互學習，取長補短，不斷改進自己的教學方法。在知識素養上，受個體水平的限制，我們每個人的知識水平是一定的，總會有所匱乏，在教學過程中也難免會遇到難題，這時候教師就可以在網絡媒介中求助于其他有這方面經驗的教師，壯大自己的薄弱環節，以達到更好地教書育人。

最后是學生與學生之間的交流。隨著現在社會的高速發展，學生的思想也異常的活躍，現在學生的很多思想已經不是上一輩人可以理解的了，當學生遇到問題時，就可以通過信息媒介尋求同齡人的幫助，有時候老師、家長理解不了的事情，同齡人就可以理解，學生之間可以相互傾訴自己的遭遇，相互理解，相互幫助，更好地學習生活，因此，同齡人的相互溝通在一定條件下是可以促進個體的發展的。

有一個良好的身心狀態是學習進步的基礎。毫無疑問，現代信息技術的出現在交流中起到了極大的作用，因此我們應該堅持信息技術的發展，讓信息基礎幫助我們在學習生活中加強交流，完善自身，提高學習成績。

五、結語

雖然信息技術的出現給我在教學中帶來了極大的便利，但是我們仍要明確教學的施教者是老師，受教的主體是學生。教學作為一種雙向的活動，是由老師和學生共同配合來完成教學任務的。并不是說信息技術不好，而是由于信息技術本身的弊端，制作的教案是由全國名師共同制作完成，但因為制作時間較長，其內容可能在當時是比較先進的，但在高速發展的今天，相對來說是比較陳舊的。另外由于地區的差異，老師共同制作的教案不能夠滿足各個地區的特點，如果老師生搬硬套直接將網絡上的教案下載下來給自己的學生使用，容易造成學生的不適應，導致學生學習積極性下降，影響學習效率，因此需要老師根據自己學生的狀況來制定課件。

所以，針對以上現象，我們要認識到：先進的信息技術手段只是教學中的一種輔助工具，不能完全依靠信息技術進行教學，教師應該根據學生的實際狀況，采納與之相適合的信息技術手段，為教學工作錦上添花，而不能一味地追求信息技術所帶來的便利。

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編輯 王 敏