淺談高中物理教學藝術

裴新應

摘 要：高中物理作為一門重要的課程，無論對學生的學習，還是以后的生活都具有積極意義。但是現實中，常常是學生學習興趣不高，難度大，教師教得很累、很辛苦。探究了通過提升物理教學的藝術，讓學生興趣得到激發，主動性更強，從而達到提升教學效率的目的。

關鍵詞：高中物理;興趣;教學藝術

高中物理是高中學習階段最重要的課程之一，因其概念繁多、定理公式復雜，內容相對比較抽象，學生在理解和學習上都比較困難，長期下去極容易對學習失去興趣。相關研究發現，同樣的課程，同樣的教學環境和教學對象，教師教學藝術的高低直接影響著教學質量。高中物理教師應積極探索教學的藝術，通過教學方式和方法上的創新，達到激發學生興趣、激活課程的目的。下面結合自身教學經驗粗淺地談談高中物理教學藝術的相關問題。

一、高中物理教學藝術的特征

從《課程與教學論》中可以看出，教學藝術具有形象性、情感性、創造性、實踐性四個特征，高中物理教學藝術的特征也應該遵循這些特征。

1.形象性

形象是教學藝術的基本特征，高中物理教學藝術的形象性就是指教師在物理課堂中的行為，以及衣著、語言、動作等綜合表現，借助工具將物理知識展示給學生，讓學生通過教師的講解、展示能更加容易理解抽象的物理知識。我認為物理教師應該具有自己的獨特性，不一定非要西裝革履，甚至可以不修邊幅，但是一定要干凈，富有內涵。

2.情感性

教學藝術的高低除了嫻熟的語言技巧和善于借助各類工具外，情感的應用是關鍵的因素。物理教學不是簡單概念的解釋，抑或是實驗的操作，它是教師、學生、學科三者間的互動交融，這一過程中情感就像潤滑劑，能將三者很好地融合。情感就像助推器，能將教學推向高潮，實現高效教學。

3.創造性

教學藝術最為突出的體現就是創造性，任何教學不可以一成不變，物理學科教學同樣如此。高中物理教學通過創造性地整合教學資源，實現教學設計的創新，再通過教學手段和教學過程的創新，達到激發學生創新的目的。

4.實踐性

任何學科都是與實踐不可分離的，物理作為一門實驗性科學尤其如此。高中物理教學藝術水平的高低都是教師在實踐中不斷摸索、總結出來的，教學過程中也同樣需要聯系實踐。

二、提升高中物理教學藝術的策略

俗話說，“實踐出真知。”教師藝術的高低都是在實際教學中體現出來了，只有在真實的教學中，總結、摸索才能提高物理教學的藝術。

1.創新教師教學方式，改變學生學習模式

新課改的核心目標是什么？不單單是某堂課的改變，而是教師教學方式的創新，學生學習模式的轉變;是將教師從一味地講授中解放出來，將課堂的主動權還給學生，讓學生成為學習的學習，主動學習，創新學習，發展學習自我學習的能力。同樣這也是提升物理教學藝術的先決條件。

2.提升教學語言技巧，激發學生學習興趣

教學本身就是一門語言藝術，通過教育教學語言的展示讓教學形成自身獨特的教學風格。同樣的教學內容，不同的語言表達產生的效果截然不同，風趣幽默的語言，往往能提升教師的個人魅力，贏得學生的青睞，提升教學效率。

3.寓情于景，情景交融，激活學生主動思考

情感是課堂教學的潤滑劑和助推器，但單純的情感沒有任何意義，只有情景交融，寓情于景才能讓課堂變得鮮活。物理學科本身枯燥而抽象，學生學習理解難度都比較大。教師要通過設計有效物理情景，將“情”與“景”集合在一起，通過情景展示教學內容，讓學生在情景中思考問題，解決問題，學習知識。例如，在教學電學內容時，我們讓學生設計家里所用的彩色閃燈，首先需要學生去畫圖，需要學生了解串聯和并聯的電學原理。學生只有明白了這些原理才能設計出符合自己風格的彩燈。這樣的過程，不僅調動了學生主動思考、主動學習，還強化了學生的動手能力，實現了生活情景和教學內容的結合。

4.善于借助教學工具，提升物理教學效果

荀子在《勸學》中寫道：“君子生非異也，善假于物也。”意思是說，君子與別人沒有什么不同，只不過是善于借助外物罷了。所以，高中物理教學要想提升其藝術行也要“善假”于物，要善于懂得借助教學工具，從而提升教學效率。

（1）善于動手制作教學教具

物理教學中有很多實驗，需要在教學演示中完成，如果單純地依賴目前的教材、器材和設備未必達到滿意的效果，如果教師懂得調動學生積極性，讓學生親自去制作實驗工具，既能完成教學目標，又可以激發學生興趣，鍛煉學生動手能力。例如，在教學單擺內容時，教師可以讓學生借助一些毛線和乒乓球制作單擺教學，進而演示實驗。

（2）善于借助現代信息技術手段

信息技術的快速發展，讓很多抽象的物理知識可以輕而易舉地展示出來，讓學生通過視頻或者圖片了解它們，進而學習知識。例如，物體的運動軌跡，如果單純地依靠肉眼觀察，學生理解會比較困難，如果直接用多媒體技術，能很好地演示物體的運動軌跡，甚至天體的運動軌跡，這樣的教學效率會大大提升。

總之，高中物理教學效率的高低，不是單純的因素決定的，是依靠教師豐富的教學語言、嫻熟的教學技巧以及學生積極主動的學習和思考形成的，需要師生共同努力，不斷探索。

參考文獻：

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[2]李愛霞.淺談高中物理課堂教學中的語言藝術[J].中小學電教（下半月），2011（1）：52.

編輯 魯翠紅