淺談核心素養下如何提高藝考生英語寫作的策略

高紅林

摘 要：核心素養不只是知識與技能，它的實質說白了就是指人們適應時代的需要，解決復雜問題和適應不可預測情境的關鍵能力和道德。新課程理念要求教師在英語寫作教學中要注重學生核心素養的培養，寫作興趣和熱情的激發要通過有效的情境創設、相關的文化習俗及學生的思想情感來豐富他們的思維能力，通過寫作策略實現寫作能力的提高。

關鍵詞：核心素養;高中英語;寫作教學;藝考生;有效策略

寫作是學生運用所學的語言表達自己思想情感的主要方式之一，是他們聽、說、讀、寫四項英語技能的綜合體現，更是他們表達自我情感和社會認識的重要手段。新課程標準要求我們在高中寫作教學中將寫作與學生的實際生活緊密聯系起來。但是，我們目前的寫作教學雖有和學生生活聯系的因素，學生寫作的能力和水平普遍不夠理想，尤其是藝術類考生，如美術類、播音主持類、戲劇編導類及音樂類考生。

一、高中英語寫作教學的現狀

從2012年8月開始我踏上了教師這條職業道路，經過七年的教學研究發現，大多數教師在寫作教學中都重視指導，教給學生寫作策略，并沒有教給學生如何構思的能力，也沒有培養學生良好的閱讀和積累的習慣。我們在英語寫作教學中沒有耐心，缺少發現學生作文中的閃光點，往往是給出范文，讓學生盲目地背誦記憶。再有，就是我們的作文批改要求過高，對藝術類考生來說，大多數學生文化課本就弱一點，尤其英語更差一點，大多數老師一看就直接給分，一方面學生的寫作積極性沒有調動起來;另一方面，學生為了完成老師布置的任務而苦惱，出現討厭寫作，抄襲范文，應付差事的情況。

（一）從學生的角度來看

其實學生的寫作教學從小學三年級就開始了，由于這個年齡段的學生抽象思維不足，大多都是看圖說話。另外，現在的學生，自己的許多事情都是家長處理和安排的，缺少自我發現的意識，因而，他們寫的文章要么流水賬，要么不會寫。對于藝考生來說，大部分學生的時間緊，專業上所花時間甚多，而且他們認為專業只要過了，文化課本來要求低，只要花點時間就能趕上，不愿意花費太多時間在寫作上，因此他們從心底里就不重視。

（二）從教師的角度來看

教師的教學觀念仍停留在傳授知識的層面。因此，教師往往都忽視了學生的主體性，忽略了個體的差異性及學生的思維情感，最終導致教學效果不佳，課堂教學氣氛沉悶，阻礙學生核心素養的形成和情感意志的培養。另外，由于外部事物的影響及干擾，一些年輕教師無法全身心地投入于教學研究，缺乏激情和耐心，對學生的過錯沒有耐心的引導和講解，導致部分學生對本課程有了逆反情緒。

二、有效的改進策略

“核心素養”作為課程育人價值的集中體現，貫穿于課程教學的整個過程中，因此教師要重新課堂，超越效率的局限，回歸教育的本質。葉圣陶先生曾經說過：“教育是農業，不是工業。”因此教學應該是因地制宜、因時制宜地滿足學生。經過我兩年的試驗證明，提高英語寫作也不是無藥可救的疑難雜癥。只要從以下幾點入手，就能改變上述種種尷尬的境況。

（一）教師自身的改變

首先教師應有基于核心素養的課程意識，有真正做好課程建設與發展的意愿。其次要轉變教師自身的教學觀念。英語的寫作不能是給出范文或模板讓學生套用或仿寫，應是教師用幽默豐富的語言描述情境引導學生，讓學生自己想象、自己創作。因此，教師應廣泛閱讀，涉獵各類知識，開闊眼界，持續提升自身的專業與素養，做一位有人格魅力能吸引學生的教師。另外，教師應用積極和幽默的情緒來激活學生的學習動力，從而提升學習效率，這對學生的發展起關鍵作用。最后，寫作結束后，教師應該尊重并重視學生的創作成果認真仔細地批閱每一位學生的文章，如果時間寬裕最好當面批改，糾正錯誤，這樣學生就會覺得自己沒有浪費時間，老師很重視他們，他們的寫作積極性也就有了。

（二）課堂內容的豐富

教師在明確核心素養的基礎上，改進教學，變更課堂。高中課堂不再像小學課堂那樣內容少且有趣，尤其英語寫作，學生本來就不熟悉英語習俗和文化內涵，如果不改變話題引入方式課堂將會毫無興趣。

（三）學生情感的關注

現在大多數孩子都是家中寶，存在感和被重視感很強烈，如果被老師忽略了，他們都會不配合老師，故意唱反調，不進行思考與寫作，導致課堂效率不高。通常情況英語基礎較好的學生更愿意坐在教室前排或中間位置，積極參與課堂教學活動;而坐在教室邊座或后排的學生回答問題的積極性較差，往往容易被忽略。因此，在教學中，教師要充分考慮“邊緣學生”的學習特點，關注每一位學生。

（四）構建新型的師生關系

教師在課堂教學過程中不應急于求成，而應及時與學生溝通，正確對待學生對教師教學的評價與反饋。教師不斷地為課堂教學行為注入“充分營養”，在教學中調整自身教學習慣，構建和諧共存的師生關系。曾經有一個學生由于和前一任英語老師有過矛盾和沖突直接放棄學習英語，后來通過和我的多次談心逐漸放下了對英語的成見，開始認真學習英語，經過一年的努力，他的成績一直保持在90分以上，最后考上了自己理想的大學。教師通過和學生建立良好的同伴關系，才能幫助學生克服困難，走出英語寫作的陰影。

參考文獻：

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[2]約翰·杜威.民主主義與教育[M].王承緒，譯.北京：人民教育出版社，1990.

編輯 魯翠紅