淺析縣域農村普通高中如何做好初高中英語銜接教學

李海平 李筱焱

摘 要：高一是高中新階段的開始，處理好初高中教學過程的知識銜接問題，有助于學生整個高中階段的英語學習。縣域農村普通高中的學生英語基礎薄弱，做好初高中英語的銜接顯得更加重要。初中英語教學和高中英語教學存在著一些不同點，學習的側重點不同，學習方法也有差異，教師要做好初高中英語的銜接工作，為英語學習打好基礎。從“縣域普通農村高中高一新生英語學習的主要問題”“縣域普通農村高中做好初高中英語教學銜接工作的對策”兩個方面入手，就縣域農村普通高中如何做好初高中英語銜接教學進行初步的分析與探討。

關鍵詞：縣域農村;普通高中;初高中英語銜接

高中教材全部使用英語編寫，課本的生詞量加大，高中英語教師使用英語來組織課堂教學，初高中學生的學習策略也存在差異，很多高一學生感到單詞越來越多，課文的句子越來越長，學起來很吃力。針對這些問題，我就縣域農村普通高中如何做好初高中英語銜接教學進行初步的分析。

一、縣域普通農村高中高一新生英語學習的主要問題

（一）高一新生對初高中英語教學方法銜接不適應

初中的英語課堂知識點比較單一，教學內容比較少，初中教師可以在課堂教學的過程中采用有趣的教學手段，幫助學生鞏固詞匯、語法點，學生在活動中學會了知識。高中的詞匯量比較大，語法知識比較多，教師在有限的時間內只能對重點知識進行講解，在課堂上學生沒有充足的時間去練習所學的內容，學生適應高中的英語教學需要一個過程。

（二）學生的口語能力比較薄弱

初中教師要求學生掌握英語基礎知識，強調學生對英語句子的記憶，對口語的要求不高。由于縣域農村的學生缺乏英語語言學習的環境，學生的口語表達能力不高，學生的讀音不準確。高中英語要求學生掌握完備的語音、詞匯、語法知識，學生的口語水平不能達到要求。

（三）學生缺乏自主學習的意識

初中階段，學生只需要掌握老師要求的內容，而高中階段的學習任務比較多，學生需要具有主動學習的意識，形成良好的自主學習習慣，導致學生感到高中英語學起來比較困難。很多學生在初中的英語基礎知識沒有掌握牢固，學生的知識水平參差不齊，學生的聽說能力比較差。

二、縣域普通農村高中做好初高中英語教學銜接工作的對策

（一）做好語音和語法知識的復習工作

在高一開學前，教師要做好摸底工作，了解學生對初中英語的掌握程度。高一教師要加強對學生的語音訓練，教師要抽出一定的時間使學生練習音標和發音，只有掌握了音標，學生見到單詞才可以拼讀出來，為學生后續的單詞學習掃清障礙。教師還要對學生進行連讀、爆破、弱讀等發音規則的訓練，幫助學生過好語音關。高一教師還要抽出時間來幫助學生復習初中的語法知識，使學生形成語法體系。教師要幫助學生復習句子結構和基本的句子成分，加強對句子結構的講解。教師可以把語法知識進行對比和聯系，幫助學生記憶語法知識。

（二）組織英語課外活動，提升學生學習興趣

教師可以組織多種課外活動，提高學生學習英語的興趣。教師可以組織英語演講比賽、角色表演活動、英語朗讀比賽、英語歌曲比賽、記單詞比賽等活動，使學生積極參與到這些活動中，提高學生的英語表達能力，使學生克服害羞的心理。教師要營造和諧、寬松的學習氛圍，運用多媒體教學、小組合作教學等多種方法，增加課堂互動，增加師生之間、生生之間的交流，使學生消除對英語的恐懼感，使學生由被動學習轉變為主動學習。

（三）加強學習方法指導，培養學生良好的英語學習習慣

教師要加強對學生學習方法的指導，提高學生學習的自主性，使學生養成良好的學習習慣。教師要培養學生課前預習的習慣，對于自己沒理解的知識點要進行勾畫，在上課的時候積極進行提問，教師還要培養學生朗讀的習慣，朗讀在英語學習中起著重要的作用。教師在課堂上要給學生留出一定的朗讀時間，運用朗讀可以增加學生的語感，提升學生的聽力和口語水平，朗讀還可以幫助學生理解語句，提高學生說英語的自信心。教師要培養學生主動學習的習慣，在課堂上對重點內容要做筆記，輔助聽課。教師要使學生分清課堂的主次地位，對重點和難點內容進行記憶，教師要帶領學生背誦一些課文中的句子、片段，盡量使學生復述出課文內容，增加學生對課文內容的理解。

例如，我在進行高一英語教學時，在課前給學生布置預習任務，學生需要將本節課的單詞提前預習一遍，了解每個單詞的讀音以及詞義，通過查英文字典的方法來找出單詞的一些詞組、固定搭配，在課上的時候要求學生對重點的單詞、詞組記筆記，在課后進行復習提升記憶的效果。

綜上所述，高中英語教師要做好初高中的英語銜接工作，為學生夯實英語基礎知識，對學生進行學習方法指導，教師要努力鉆研教材，提高學生說英語的積極性，提高學生學習英語的興趣，培養學生良好的英語學習習慣。在課堂上，教師要注重建立融洽的師生關系，多進行課堂提問，使學生積極參與到課堂討論中，提升學生學習英語的自信心。教師要借助多媒體教學，為學生創設說英語的語言環境，提升英語課堂的教學效果。

參考文獻：

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[2]袁靜.影響初高中英語銜接教學的原因及對策[J].文化創新比較研究，2018，2（15）：179-181.

編輯 魯翠紅